文档介绍：《题西林壁》教学设计
教学目标:
。
、借助书下注释、生活积累等方法理解诗中的词句,体会诗人的心境,感悟诗的意境,理解诗中富有哲理的诗句。
《题西林壁》,巩固学****古诗的方法并加以运用。
重点:引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句
难点:体会含有人生哲理的诗句。
教学过程:
课题导入,激发兴趣。
,今天我们学****的第五课是《古诗两首》,请同学们回忆一下,过去我们是按照怎样的步骤学****古诗的?
解诗题;②知诗人;③明诗意;④悟诗情。
:
同学们,当我们写了精美的文章,想跟人分享****作的愉悦时,我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代,印刷能力有限,大量诗歌不能刻印出来,于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。(板书:题壁)这种类型的诗叫做题壁诗,这样天南海北的过往行人过而读之,就可以传播开来,(板书补写:西林)
“题”是什么意思?(书、写)你懂得题目的意思了吗?找学生回答(题写在西林寺的墙壁上)
对,本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后,在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
我们都知道这首诗是苏轼写的,谁能通过自己搜集的资料,给大家介绍介绍作者?
生介绍,教师补充。
作者介绍:苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
二、正确朗读古诗。
,第一遍注意读准字音,把诗念得字正腔圆;第二遍注意诗的停顿。
《题西林壁》,师生进行评价,强调:朗读古诗,不仅要的的准确,还要读得有节奏,要读得有板有眼。
,学生根据要求练****朗读。要求:读诗不但要正确、有节奏,还要尽可能读出它的味道来。
三、抓住重点字,理解古诗意思,体会诗句蕴含的人生哲理。
在没到庐山之前苏轼曾经写过这样一句话:“要识庐山面,他年是故人。”意思是说要想认识庐山,就得要常来常往,于是,在此后的十几天里,他“往来庐山南北十余日”那么在这十余天里他所看到的庐山是怎么样的呢?
。你能用自己的话说说这一句诗的意思吗?
横看成岭侧成峰:从正面看,庐山是一条山岭,连绵不断;从侧面看,却变成了一座山峰,高峻雄伟。向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
(1)这句诗中藏着几个方位词,你能找出来吗?(板书:横侧远近高低)
重点强调横和侧,横即正面,侧即侧面。
可在黑板上画出一座山,让学生们标出横着看是怎么看?侧看是怎么看?
(2)作者在这十来天里是不是真的就是从正面、侧面、远处、近处、高处、低处这6处地方观赏庐山美景的?这些方位词在诗中起什么作用?(板书:角度不同)
(3)角度不同,景色怎么样呢?从诗中找证据。(远近高低各不同) (板书:景色不同)
(4)为什么庐山在苏轼的眼中会有这么多变化呢?
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。从诗中“远、近、高、低”四个字我
们就不难感觉到作者所站位置的变化。大家学过《画杨桃》这篇课文吗?谁能回忆一下这篇课文讲了什么内容?
主要讲的是:图画课上练****画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的