李庾南 江阴2017.04.27.ppt

文档介绍：自学·议论·引导:我的课堂修炼与生命追求
南通市启秀中学李庾南
《自学·议论·引导”教学论》是我对过往50多年初中数学课堂教学实践特别是1978年以来的35年教学改革探索认识与经验的提炼与总结。该书2013年由人民教育出版社出版,这也是人民教育出版社不到10年中为我所出的第四本书。
2018/10/21
《自学·议论·引导教学论》的生成历程
《自学·议论·引导教学论》的主要内容
《自学·议论·引导教学论》的创新之处
《自学·议论·引导教学论》的社会影响
我一直行走在“自学·议论·引导”教学研究之路上……
起步阶段·学法与教法(1978~1990)
发展阶段·学程与教程(1990~1998)
深化阶段·主体与学力(1998~2009)
拓展阶段·风格与流派(2009~2013)
“自学·议论·引导”教学论的生成历程
推广阶段·新增实验区、校(2013至今)
推广阶段·新增实验区、校(2013至今)
学材再建构
学法三结合
学程重生成
“三学”
主要内容
以帮助学生学会学****为核心,以提升数学思维品质和自学能力为重点……
主要观点
核心理念
基本原理
操作要义
“自学·议论·引导”教学论的主要内容
内涵如下
一是,学生是学****的主人,教学的核心是学生学会学****自主发展
二是,学会学****的最为合适的、有效的方式,是议论式的合作学****br/>三是,教师的使命在于引导、提升、启示
“自学·议论·引导”教学论的主要内容
核心理念:以学生为主体,在师生合作中学会学****学会自主发展。
自主构建
以学论教
情智相生
最近发展区
互慧共进
“自学·议论·引导”教学论的基本原理
“自学·议论·引导”教学论的操作要义
其一,重组教材内容,实施单元教学;
其二,完善学程规划,挖掘主体潜能;
其三,坚持“三结合”(个人学****小组学****全班学****力求最佳匹配;
其四,遵循发展规律,提升自学能力;
其五,创设适宜情境,构建和谐关系。