文档介绍：儿童大脑发育与心理发展
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1、发现幼儿大脑成长的奥秘
2、幼儿心理发展简介
3、幼儿的敏感期介绍
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一、心理发展的动因
(一)遗传因素决定心理发展
1、遗传决定论的代表人物:高尔顿
优生学创始人
2、主要观点:
心理发展是由遗传因素决定的
心理发展过程是遗传因素的自然显现过程
环境因素的作用只能促进成延缓遗传因素的显现速度
弗朗西斯·高尔顿(Sir Francis Galton,1822-1911)于1822年2月16日出生于英格兰伯明翰一个显赫的银行家家庭,父亲特铁斯·高尔顿和祖父塞缪尔·约翰都是热爱自然的科学家。高尔顿是家中第9个孩子,他的外祖父正是达尔文的祖父,因此与达尔文是表兄弟。姐姐阿黛尔是幼年高尔顿的启蒙老师,他从小智力超常、聪颖过人,显然是一位神童
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(二)环境因素决定心理发展
1、环境决定论的代表人物:华生
行为主义学派创始人
华生(1878—1958)生于美国南卡罗来纳州格林维尔,1900年获得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学,就学于杜威、安吉尔、唐纳尔森和洛布,1903年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝加哥大学讲师和心理实验室主任,并很快成为比较心理学领域的领导者。。1915年当选为美。1920年,因桃色事件引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫改行从事广告商业活动,直至1945年退休。但在20世纪20、30年代,他还著书立说宣扬行为主义,做了大量心理学普及工作,产生了很大影响。
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2、主要观点:
1)、心理发展是由环境因素决定的
2)、片面强调并机械地认定环境和教育在心理发展中的作用
3)、否认遗传因素在心理发展的作用
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(三)遗传和环境在心理发展中共同起作用
1、二因素论代表人物的主张:
相加说相乘说
2、主要观点:
心理发展是由遗传和环境两个因素共同决定的
把遗传与环境视为各自孤立存在的因素
企图揭示两因素各自发挥作用的程度
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(四)通过社会学习获得发展
1、社会学习理论的代表人物:班杜拉
艾伯特·班杜拉。社会学家、心理学家。1925年出生在加拿大的Mondare。在加拿大一个小的农业社区成长。1949年从不列颠哥伦比亚大学或文学士学位。1952年,从爱荷华大学获得博士学位。
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2、主要观点:
儿童通过观察和模仿获得社会行为
习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化
突出儿童自身的主动性和自我调节能力
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(六)心理发展是主体与客体相互作用的结果 心理发展内因外因相互作用论代表人物皮亚杰
皮亚杰让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980),瑞士心理学家,发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位,论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任,1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语,1954年任第14届。此外,皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。
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二、心理发展过程
主要观点: 1、主客体相互作用的观点 2、认知发展的适应理论 3、心理发展的主动建构学说 4、影响心理发展的因素
以认知结构发展特点为标准的年龄阶段划分
(一)感知运动阶段(0-2岁)
(二)前运算阶段(2-6、7岁)
(三)具体运算阶段(6、7岁-11、12岁) (四)形式运算阶段()
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