文档介绍：说明:
对生命奥秘及意义的探求是人类永恒的话题,生命教育是促进青少年学生身心健康发展的必要条件,语文学科是生命教育的重要阵地。“生命的沉思”单元从不同角度、不同层面体现人们对生命意义及生命价值的领会和感悟。其中欧阳斌的《生命的暗示》一文着重从“生命长度”与“生命价值”进行探索,劝导人们珍惜生命,并努力提高生命价值。因此课堂中应着重引导学生通过圈划批注品读重点词句,从而理解文章所阐述的“生命的暗示”,懂得珍惜生命、努力实现生命的价值。
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【教学重点与难点】
1. 重点:理解文章所阐述的“生命的暗示”,懂得珍惜生命、努力实现生命的价值。
2. 难点:理解文中富有哲理性的语句。
说明:
这是一篇哲理性很强的文章,针对八年级学生的年龄特点和认知水平,教学的重点设计为逐层阅读圈划理解作者是怎样从各个角度来阐述“生命的暗示”的,懂得要珍惜生命、努力实现生命的价值。在教学中应指导学生抓住关键的富有哲理性的词句解读品味,同时让学生通过查找、交流介绍相关的感性材料帮助理解这些词句。
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【教学过程】
一、导入新课,理解题意。
1. 本单元我们已经学了四篇关于生命的文章,它们给了你什么启示?
2. 适时点拨、归纳:抚摸外婆的手纹,我们触摸到外婆抚育儿孙成长和传承民族文化的生命意义;从大雁撼人心魄的***举动,看到了生命对爱情和自由的热烈追求;从“我的四季”体会到生命的历程和生命各个阶段的体验和感悟。以上这些实际上就是生命的过程、生命中的各种矛盾给与人的心灵启示,也就是今天要学的“生命的暗示”这个课题的题意。
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二、朗读文章,初步感知。
1. 请同学自由朗读课文,初步了解文中所提到的生命的暗示。读文章的要求:(1)借助手中的工具书,扫除文字障碍。(2)划出体现生命暗示的重点句。
2. 学生交流:(1)“惟有钟声……当之无愧地充当了生命的量尺。”——时间就是生命,时间就是生命价值的量尺。(2)“在混混沌沌之间……这是一个无可挽回的丧失。”——强调浪费时间就是浪费生命。(3)“在它延伸的每一个区段里……苦难与幸福共存。”——人生悲喜同生、苦乐并存。(4)“生命似乎永远是渺小和伟大的‘混血儿’”——人生渺小而又伟大,贪欲膨胀使人卑微,勇敢面对苦难则伟大。(5)“……一息尚存,你就没有丝毫理由绝望。”——生命是宝贵的,要珍惜。
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(6)“在极少数的时候……因毁灭而永生。”——不能苟且偷生,有时要作悲壮的牺牲。(7)“钟声是生命长度的量尺……生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度”——生命的长度不等于生命的价值;生命的价值具有客观性和历史性。(8)“一时一事的得失……生命的价值究竟以何种形式作何种转化。”——生命伴随着烦恼,而最大的烦恼则是如何找到实现自我价值的途径。(9)“生命……就是捕捉这样一些暗示么?”——生命是丰富而矛盾的,生命的价值需要一生的探求来实现。 本文通过剖析生命的各种形态和生命过程中的各种矛盾来阐述生命的暗示,内容广而深,通过初读圈划,学生有个比较全面地了解,有助于更深入地把握文本。
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三、再读课文,圈划品读。
1. 指名朗读第3、第9小节,提出问题,引导学生深入理解文本内容:(1)文章一开头就描写秋虫的鸣叫与“生命”有什么联系?(2)人应该如何对待自己的生命?为什么?(3)既然生命是宝贵的,又为什么不能苟且偷生呢?我们能不能课外找一些实例来加深对这一人生哲理的理解。出示课外作业一:①生命是宝贵的,即使尚存一息,也不丝毫绝望。如:_____
____________________②当神圣生命受到严重亵渎的时候,渴望悲壮的牺牲,生命因死亡而延续,因毁灭而永生。如:_________________
2. 师范读第10、第11两小节,提出问题,引导学生进一步深入理解文本内容:(1)第10小节的第一句话是什么意思?文中通过什么对这意思加以阐释?(2)师小结:这里的“钟声”意味着时间。时间只能表示生命的长短,却不能显示人生价值的高低。文章通过对比的手法,通过两种人生价值的对比来对这个意思加以阐释,说明时间不是生命价值的量尺。我们判断一个人的生命价值,不能看他活了多长,而要看他活着的时候做了什么?死了以后留下什么?而这一切都是由历史和人民作出公正的评价,这也就是文中所说的生命价值的客观性和历史性。
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(3)齐读这句富有哲理的句子。(4)你能不能举一个实例来说明评价生命价值的客观性和历史性。(5)学生再次阅读第11小节,思考:这一小节中作者把“烦恼”分为哪两种?真正值得烦恼的是什么?为什么?(6)师小结:这一段作者在告诫人们应该把“一时一事的得失”置之度外,而应该关心、探索自己以何种形式通过什么途径去努力实现自己的人生价值,找到一条适合自己的形式、途径