文档介绍：的学习模式
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北京师范大学信息科学学院
2000年7月
余胜泉
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师生在地理位置上分离,打破了传统的课堂授课模式,迫使学生以自主学习为主,教师是学习过程的促进者与帮助者,网络教育完全以学生为中心,鼓励、甚至需要学习者积极主动的去学习;
师生虽然在地理位置上分离,但可以同时进行充分的沟通和交流,突破了传统远程无法实施有效的沟通和交流的局限;
广泛的可访问性,网络打破国家与区域的限制,几乎可无限制的扩大学习的群体与学习资源,在未来社会,网络连接将无处不在、无时不在,使用方便、价格低廉;
网络技术具有很好的包容性,能够实现传统远程教育技术的绝大多数功能,即能体现传统远程的优势,也能避免传统远程的局限;
网上教育的基本特点
首先是从教育观念上转变,从重视“教”到重视“学”,从“行为主义”、“认知主义”等指导“教学”的教学理论基础上,引进以“建构主义”等指导“学习”的学习理论,要进行教师在教学过程中的角色从新定位的理论与实践研究;
其次,要有一套能够很好地支持网上教学(学习)的支持工具,要能够使教师能很方便的实施新模式下的教学活动,学生能够很方便在网络上进行学习。
实施网上教育的关键因素
网上教育的要求
网上教育打破了传统学校教育的课堂授课模式,同时也突破了传统远程教育无法实施有效的沟通和交流的局限,它要求建立一种全新的教学与学习模式。这种教学模式绝不仅仅是简单将教学内容放在网上让学生阅读,更多的是:
要求师生之间通过网络进行充分的沟通与交流,使学生感觉是在老师的指导下学习,而不是在向计算机学习,要有人性化的交流;
要求教师通过网络组织学生学习、帮助学生学习,教师要想办法让学生主动参与学习,要及时解决学习过程中的困难;
要求网络提供良好的教学评价与教学诊断工具,便于教师了解学习者的主体特征与学习发展,提供个性化的帮助,改进教学。
要求传统教学中的核心教学环节能够在网上得到很好地实施,如授课、学记录等;
要求通过网络来实施素质教育,将传统地知识教育转化成能力教育,要求网络能够支持多种形式的教育模式,特别是基于问题的探索式和协作式学习模式;
要求网络能够提供传统校园中文化氛围、人文精神,将校园的潜在影向在空间上延伸,要求提供内在精神的物化工具,如图书馆、虚拟社团、虚拟学术演讲厅、学生社区、教师社区等。
网络教学中所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持,都需要一些专用的工具来支持,技术并没有提供这些工具,因此需要进行网络教学工具开发。此外网上交互式的程序设计,是一般非计算机专业教师所难以做到的,因此,需要开发一套网上的教学支持平台,为教师在网上实施教学提供全面的工具支持,屏蔽了程序设计的复杂性,使得教师能够集中精力于教学,也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。
远程教育并非传统教育的数字化和网络化,远程教育依赖教学支撑平台来开展远程教学活动,其最终目标是支持多种教学模式,特别是以学生为中心的“个性化”探索式和协作式教学模式,以培养创造性人才。因此,在教学的授课、学习、作业、答疑、测试等诸多环节中,必须采用专用的网络教学支撑平台来使这些活动得到基本保证,网络教学支撑环境更重要的是要能根据远程教学的特点,提供方便、灵活的教学设计、教学组织;针对各教学环节特点高效地实施和管理教学模式、授课方式、学习策略、教学评价和跟踪等方面的问题。所以,为真正实施素质教育和培养创造性人才,远程教学支撑平台起着至关重要的作用。
网络教学需要功能强大的教学平台的支持
WEB的教学技术特征
传播性
协作性
交互性
适应性
探索性
超媒体
虚拟现实性
WEB首先是一个优良的信息发布平台,具备优良的信息传播性,将是未来的主流大众媒体。WEB信息传播的独特性在于:信息制作和发布简单,具备发布信息的快捷性;在及时发布的同时,又可以长时间保存在大众的注意力之下,具备优良的实效性;在WEB上可以发布文字、图形、声音、视频等各种形态的信息,具备信息发布的丰富性;WEB信息传播是以用户为中心的,用户请求信息是主动的,而不是被动的,所以又具备信息传播的自主性。
WEB是一个良好的通信和协作平台,它能够有效的促进人与人之间的交流和沟通,它集成了多种通信和协作工具于一身:(1)异步性——WEB(泛指,)具有电子邮件,讨论组,邮件列表,新闻组等多种服务,可以满足人的绝大部分的异步交流工作。我们日常生活中的信件,布告牌,讨论会等多种形式的交流与通信都可以被替代;(2)同步性——WEB具有在线讨论,可视会议,视频点播,IP电话等多项功能,可以满足人们同步交流的需要。
协作性可以促进教师与社会之间,教师与教师之间,学生与学生之间的充分沟通,并