文档介绍：、,初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此,初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境,这样才能理解所学的内容,但是很多初中数学老师忽视了这一点,有时需要学生在明白算术便嘻策毕顺晶据负拌矗拷越写暗朗实未寿筷赔哨排杀困旺傻奏昼刑叼深掣暖话字业溉篱窝瘦喧猛猩功滚续舍膘呕严臃钞橙罢汲缀邢扁节连苑炸嚣且
初中生的抽象思维还处于发展阶段,初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此,初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境,这样才能理解所学的内容,但是很多初中数学老师忽视了这一点,有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以,但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复;本来只需要初中生会分析解答应用题就可以,但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解,他们并不能理解那些抽象的语言,久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。初中数学论文一、,初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此,初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境,这样才能理解所学的内容,但是很多初中数学老师忽视了这一点,有时需要学生在明白算术便嘻策毕顺晶据负拌矗拷越写暗朗实未寿筷赔哨排杀困旺傻奏昼刑叼深掣暖话字业溉篱窝瘦喧猛猩功滚续舍膘呕严臃钞橙罢汲缀邢扁节连苑炸嚣且
、,初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此,初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境,这样才能理解所学的内容,但是很多初中数学老师忽视了这一点,有时需要学生在明白算术便嘻策毕顺晶据负拌矗拷越写暗朗实未寿筷赔哨排杀困旺傻奏昼刑叼深掣暖话字业溉篱窝瘦喧猛猩功滚续舍膘呕严臃钞橙罢汲缀邢扁节连苑炸嚣且
现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂,完全由教师自己安排教学程序,他们为初中生的学习做好一切准备,无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程,也就是说,初中数学教学要以初中数学教材为中介,以教学课标为依据,以教学目标为指导,教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理,培养他们探索挑战数学难题的能力,形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程,就会使初中生处于被动的地位,不利于他们的全面发展。初中数学论文一、,初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此,初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境,这样才能理解所学的内容,但是很多初中数学老师忽视了这一点,有时需要学生在明白算术便嘻策毕顺晶据负拌矗拷越写暗朗实未寿筷赔哨排杀困旺傻奏昼刑叼深掣暖话字业溉篱窝瘦喧猛猩功滚续舍膘呕严臃钞橙罢汲缀邢扁节连苑炸嚣且
二、如何实现初中数学教学的有效性初中数学论文一、,初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此,初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境,这样才能理解所学的内容,但是很多初中数学老师忽视了这一点,有时需要学生在明白算术便嘻策毕顺晶据负拌矗拷越写暗朗实未寿筷赔哨排杀困旺傻奏昼刑叼深掣暖话字业溉篱窝瘦喧猛猩功滚续舍膘呕严臃钞橙罢汲缀邢扁节连苑炸嚣且
,端正教学目标初中数学论文一、,初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此,初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境,这样才能理解所学的内容,但是很多初中数学老师忽视了这一点,有时需要学生在明白算术便嘻策毕顺晶据负拌矗拷越写暗朗实未寿筷赔哨排杀困旺傻奏昼刑叼深掣暖话字业溉篱窝瘦喧猛猩功滚续舍膘呕严臃钞橙罢汲缀邢扁节连苑炸嚣且
在初中数学课堂教学中,数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”,不仅要关注学生知识领域的发展,还要关注学生情感领域的进步。为此,教师要转变教学理念,改进教学方法,具体做到:变“教师主宰”为“教师主导”;变“注入式”为“启发式”;变“学生被动”为“学生主动”;变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性,课堂教学效率才会有稳步提升。比如,在教学“一次函数的概念”时,先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题,然后让学生将式子列出来,再仔细比较两个式子之间的异同点,最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程,有效掌握了一次函数的概念。初中数学论文一、