文档介绍：浅谈薄弱高中的英语教学
摘要:目前,薄弱高中学生的英语基础十分薄弱,如何让学生克服学习困难,轻松愉快地学好英语,是老师的当务之急。结合学生实际,做出相应的、有效的对策,让学生能够喜欢英语,并且能够独立自主、合作探究地学英语。
关键词:薄弱高中;英语教学;学好英语
在我执教的薄弱高中的开学第一节课,即使我问如下简单的问题:“How are you?”“What is your name?”“What day is it today?”而我的学生也未能顺利地回答。但作为老师,我并没有泄气,因为我一直在探索着如何让学生轻松愉快、主动地学习英语。经过我细致地调查,我找出了学生不愿开口讲英语的原因:英语基础薄弱、对英语不感兴趣、畏难怕羞心理、自信心不足等。
针对学生的状况,我耐心地向学生解释学英语的重要性,同时也举了一些基础薄弱的学生经过努力学习后又能学好英语的例子,要求学生要在“背”字上下工夫,必须在读书的时候做到“三皮”,即:厚着脸皮、硬着头皮、磨破嘴皮。这“三皮”蕴涵着这样的道理:要克服怕羞的心理;克服重重困难,反复诵读,最后才能背下来。
首先,针对学生英语基础薄弱这一现象,我为学生先易后难地选择了朗读和背诵的材料方面,在我领读下,他们读熟并背诵了一些简单的句型,然后我给他们解释了这些句子里含有简单句的五种句型和“There be
”句型的构成。接着,我让学生按照句型的构成仿照例句汉译英。翻译的时候,我鼓励他们小组合作讨论、互改,最后推荐出组里最优秀的作业让我欣赏或提出建议。学生也悟出这样的道理。渐渐地,上课时,当我用英语提问时,我听到回答的声音也渐渐多了,我叫同学们口头翻译时,有些同学也能够脱口而出了。我发现课堂上同学们的参与率更高了。我发现一些同学还不能正确地用动词be,我就让他们背下面的顺口溜:看好主语,用对am,is,are。I用am;you用are;is用在他她它,单数is,复数are,千万不要弄错闹笑话。
其次,我关注胆子小、怕羞的学生,常常给他们做一些比较容易读或写的练习,并且当场给予表扬“Quite good!”“Well done!”“You are clever.”让他们也体会到成功的喜悦。在给学生批改作业的时候,我也忘不了给学生传递正能量,我除了指出学生错误的地方,也还写些简短的句子,e on!(加油)A good job!I am sure you can.(我相信你能。)我发现,有老师批语的学生的作业更加工整和准确了。因此,我在适当的时候都会给学生一些鼓励性的批语,从而拉进了与学生的距离。
再次,在语法方面,为了让他们牢记英语的动词是随着时态的变化而变化,我给他们做了下面的完成句子练习:
I am doing my homework (写作业)now
I was doing my homework(写作业)when he came in.
I often do my homework(写作业)
…
当他们完成之后,我让他们互改并分组讨论这样一个问题:为什么所有句子里都有“写作业”,但是,表达的方式却不一样?经过讨论后,同学们都牢记了动词是随着时态的变化而变化的规律,从此以后,很多同学在书面表达或者口头表达的时候都能正确地使用动词的各种形式。
在课余时间,我组织学生观看