文档介绍：《确定位置》教学设计
学校
辽宁省本溪市明山区东胜小学
课名
确定位置(一)
教师
赵威
学科(版本)
(北师大版)数学
章节
第六单元方向与位置
学时
确定位置(一)第一课时
年级
四年级
教学目标
1、知识与技能:在具体的情境中探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格图上用“数对”确定位置。
2、过程与方法:经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程,掌握确定位置的方法。
3、情感态度与价值观:通过列举生活中确定位置的实例,感受数学与生活的密切联系;自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学****数学的信心。
教学重点难点
以及措施
教学重点:用“数对”确定位置。难点:在方格纸上用“数对”确定位置。
本课是重点让学生会使用数对表示物体在平面图及生活中的位置。这对学生原有的经验加以了提升。用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力。本课内容比较抽象,因此从教材入手挖掘教材中快乐的因素,创设学生感兴趣的游戏:“找兔子”情境,为数对的引入做铺垫;又通过一系列趣味性的交互式白板活动,让学生通过观察、思考、交流、亲身体验、动手操作、合作学****在愉快的氛围中掌握新知。
学****者分析
四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。这一年龄段的孩子直观形象能力较强,具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学****的能力,能够通过体验、研究、类推等实践活动,概括出一些数学概念,掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立,所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点,密切联系学生的生活实际,结合具体情境,引导学生经历知识的形成过程,让学生自主发现,探究并获取知识。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析(交互式电子白板使用功能)
一、
情
景
铺
垫
游戏:找兔子
引入列与行
第一轮游戏:教师准备一个漂亮的小兔子玩具,指名两个学生上台做游戏。一人把兔子藏到某个同学的书桌里,另一个人找。没有目标,学生找得比较困难。师:容易找到吗?为什么?怎么可以找得快一点?生:提供线索。
第二轮游戏:换两名学生上台,一人藏兔子并提供一条线索,另一个同学找,师:现在找得容易吗?为什么?能不能再快点?一找就准呢,怎样才能做到?生:说出第几列第几行。(板书第几列第几行)
开场的游戏充分调动了学生的积极性,游戏的设计层次分明,经学生引入本科的学****内容中,学生也在三次游戏中悟出确定位置的两个必要条件。
第三轮游戏:一人藏并提供两条线索(第几组,第几行),另一个人找。师:为什么能一找就准呢?
师:因为信息准确,所以我们能快速确定小兔藏的位置,这节课我们就来学****确定位置”。(板书课题)
二、
引
出
数
对
活动一:说一说
(请班长起立)向大家介绍一下班长的位置。
活动二:找一找
找到班长的位置,并涂一涂。
活动三:写一写
师:刚才提供线索中说到了几个信息?你能用这两个信息说说班长的位置吗?
师:在教室座位图上向老师们介绍班长在哪里?
师:如果要把班长的位置用最简单的方法记录下来,你怎么写呢?学生在练****纸上写
用学生已有的知识经验描述某个具体的位置。
让学生动手操作找到班长在图上的位置。
让学生自己尝试用简单明了