文档介绍：确定位置说课稿
各位领导,老师,下午好。我说课的内容是现行小学数学教科书北师大版五年级下册第六单元的内容《确定位置(一)》。我将从以下四个方面来谈一谈这节课。(一、说教材分析;二、说教学与学法;三、说教学过程;四、说练****设计)
一、教材分析
(一)教材的地位与作用
教材在安排用方向和距离确定位置之前,在各个学段,已做了大量的铺垫。在一年级,学生已经学****了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,在二年级,学****了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识,在四年级上册,学生学****了用量角器量角和画角、在方格纸上用数对确定位置及用方向和距离描述简单的路线图。这些知识,为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节课的学****则是在此基础上的发展,它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都大有帮助。
(二)学情分析。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,掌握了一些方位的知识,具有了平面上确定位置的经验,已形成初步的空间观念,为他们学****本节内容打下重要基础。
(三)制定教学目标
结合对教材和学情的分析,根据2011版《数学课程标准》的要求,结合学生特点,我从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面
制定本节课的教学目标为:
1. 能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置及描述简单的路线图。
2、在解决问题的过程中,渗透“数形结合”的思想、发展他们的空间观念,培养观察、推理与表达的能力。
3、能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性。
4. 感受数学与生活的密切联系,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
(四)教学重、难点
教学重点为:在具体环境中理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义;
教学难点:会用方向和距离描述物体的位置。
(五)教具准备:多媒体课件、视频、量角器。
学具准备:量角器
二、说教法与学法:
为了实现确立的教学目标,我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法,主要采用了以下几种教学方法:情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。
(1)通过情境的创设让学生想学、乐学:以教材的情境设计为依托,结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境,引起学生对用方向和距离确定位置的学****关注,激发学生学****的兴趣和问题意识;注重学生的学****体验过程,在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识,从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
(2) “探究研讨”法:当学生发现问题、提出问题后,借助直观的操作进行自主探究,合作交流,在分析问题、解决问题的过程中掌握知识,形成技能。
(3)通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化,让学生经历从单一到多样,从模糊到准确的过程,在体验中探究知识,解决问题。
三、说教学过程:
根据新课标理念,本节课我主要设计了三个教学环节。
(一)创设情趣、导入新课
2011版《数学课程标准》指出:“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发,为他们提供参与数学学****的机会。”因此,新课伊始,我就以教材情境为依托,创设了小朋友逛动物园的情境。同学们,你们喜欢逛动物园吗?这节课咱们一起去动物园逛一逛。(播放小视频)动物园到了,首先映入眼帘的是喷泉广场,站在喷泉广场,你想去哪里看一看,你能说出它们在喷泉广场的什么方向