文档介绍：兴趣——科学课堂上跳动的音符
摘要: 兴趣是求知的前提,学****的动机,成才的起点。 “成功
的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。” (托尔斯泰
语) 因此,在教学实践中,教师应着意创设各种有效情境,以
激发学生的学****兴趣, 树立学生的自信心, 充分调动学生的积极
性、主动性,使学生觉得“学****有味”,主动参与到教学中,加
速学生完成认知过程,使学生由 “厌学” 到“爱学” ,由“爱学”
到“学会”,由“学会”到“会学”、“善学”。
关键词:兴趣科学情景和谐
爱因斯坦说过: “兴趣和爱好是最好的老师。”可见,兴趣
是求知的前提,学****的动机,成才的起点。 “成功的教学所需
要的不是强制,而是激发学生的兴趣。” (托尔斯泰语) 因此,
在教学实践中, 教师应着意创设各种有效情境, 以激发学生的学<br****兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,
使学生觉得“学****有味”,主动参与到教学中,加速学生完成认
知过程,使学生由“厌学”到“爱学”,由“爱学”到“学会”,
由“学会”到“会学”、“善学”。如何让兴趣奏响小学科学课
堂的和谐音符, 成为课堂教学的主旋律, 我根据自己的日常教学
实践总结如下:
一利用资源优势,激发兴趣
我校位于乌江之畔,三面环山, 一面临水, 有着十分丰富的
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自然资源。诸如田园溪流、花草树木、 鱼鳖虾蟹……这一切无不
给科学教学提供了优势资源, 在自然教学中, 充分利用这一资源
优势,让学生置身于大自然,以玩促学、寓教于乐。在《太阳
与彩虹》 教学中,组织儿童到校门前的乌江边, 背对着阳光做 “拨
水”游戏,在愉快的玩耍中,使学生意外地发现了与彩虹类似
的景象,于是因势利导,非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。根
据教材内容的需要, 有目的的组织学生, 到河边去考察水质是否
被污染,观察河里生物的种类、形态、生活****性、运动方式等;
到田园去考察分析土壤成分、种类、 保水性及农作物生长状态情
况;到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态
构造和生长环境, 并适当采集制成植物标本; 还有目的组织学生
开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动,使学生在
愉悦的活动中, 既学得了知识, 又培养了学生观察自然事物和现
象的能力; 既体现教师的主导作用, 又体现了学生的自主学****和
主体地位。
二示范创设情景,激发兴趣
小学生的特点是好动不好静, 如果在教学中, 充分注意到这
一点, 努力挖掘教材中适合学生活动的因素, 必然会激发学生的
学****热情。在《日食和月食》的教学中,考虑到学生能听懂但难
以真正掌握, 为了使教学更加形象具体, 我在课堂上组织学生示
范表演:将开着的灯光当太阳, 让一个学生举着小球当月亮, 另
一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与
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另一个学生之间转, 当灯光、 小球、与另一个学生说他看不见 “太
阳”,其他学生也从阴影中看到这一点。通过示范情景的创设,
学生为他们能真正掌握月食知识而高兴,感到学****是一种轻松、
充满乐趣的事,从而对科学这门学科产生了浓厚的兴趣。
三采用电教媒体,激发兴趣
随着科学技术的飞速发展, 现代化教育技术应运而生, 多媒
体也走进