文档介绍：课题:求一个数的几分之几是多少的一步应用题
    教学内容:教科书第17~18页的例1、例2,练****五的第1~5题。
    教学目的:使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。
    教学过程:
    一、复****br/>    。
    ×3      3×       ×        ×        25×
    。
    (1)20的是多少?
    (2)6的是多少?
    (3)的是多少?
    (4)的倍是多少?
    学生独立解答。集体订正时,让学生说一说一个数乘以分数的意义。
    二、新课
    (求一个数量的几分之几是多少)。
    出示例1。
    学生读题,明确题意。
    教师:“把这道题的数量关系用线段图表示,应该怎样画呢?”根据学生的回答,教师在黑板上画出线段图。学生在自己的练****本上画。
    在线段图上标明题目的条件和问题,使学生明确哪部分表示100千克,哪部分表示吃了,哪部分表示要求的吃的千克数。
    教师:“吃了,是吃了哪个数量的?”(是吃了100千克的。)
    “应该把哪个数量看作单位‘1’?”(应该把100千克看作单位“1”。)
    “那么,要求吃了100千克的是多少,应该怎样计算呢?根据什么列出算式?”
    (根据一个数乘以分数的意义,求一个数的几分之几是多少,要用乘法计算。)
    学生独立列式计算。
    解答后,再让两名学生分析一下题目里的数量关系。
    “做一做”的第1题。
    学生独立分析、解答,教师巡视,对学****有困难的学生进行个别辅导。集体订正时,让两名学****比较好的学生说一说是怎样分析的。要特别注意说明以哪个数量为单位“1”,哪个数量占哪个数量的。
    (涉及两个数量的乘法应用题)。
    出示例2。
    学生读题,明确题意。
    教师:“这道题怎样用线段图表示它的数量关系呢?”先让学生自己试着画一画,可以提示一下:题里有小林和小强的身高两个量,所以可以画两条线段来表示题里的数量关系。学生画完后指名说一说是怎样画的,教师再根据学生的回答,在黑板上画出线段图。在画图的过程中教师还可以提一些问题,使学生明确画线段图的思考方法。如:
    “根据题里的条件先画的线段表示谁的身高?”(小林的身高。)
    教师:"小强的身高是谁的?”(小强的身高是小林的。)
    “应该把谁的身高看作单位‘1’?”(要把小林的身高的看作单位“1”。)
    “要求小强的身高是多少,也就是要求什么?”(也就是要求小林身高的是多少,或者说,要求米的是多少。)
    同时,在线段图中标明题目的条件和问题。
    “那么,应该用什么方法计算呢?根据是什么?”(根据一个数乘以分数的意义,应该用乘法计算。)
    学生独立列式解答。
    做完后,让两名学生再分析一下题里的数量关系。
    “做一做”的第2题。
    学生独立分析、解答,教师巡视,对学****有困难的学生进行个别辅导。集体订正时,指名说一说是怎样想的。仍然要强调把什么看作单位“1”。如果有必要,