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����������������������"����题鑫凰壁基虞恩赵国庆,陆志坚祭攀紧紧螭螭母螭螭螭窜螭螭螭紧紧螭攀螭窜螭窜螭帮蹿峪嗡塔嗡嗡嗡铷黜黜昏举祭攀零攀鹕祭秘撰秘祭秘“概念图”和“思维导图”在教学中的应用越来越广泛。’随着信息技术的普及推广和工具软件的不断推出,“概念图”和“思维导图”已经成为信息技术与课程整合的有效手段之一。在国内,关于“概念图”和“思维导图”应用的探索日益活跃,网上关于“概念图”和“思维导图”的专题讨论区也日益增多。这一切都充分表明“概念图”和“思维导图”已经成为人们喜爱的工具,将会有越来越多的人加入到“概念图”和“思维导图”的研究和应用之中。但在“概念图”和“思维导图”应用日益广泛的同时,另一个矛盾突然显现了出来:“概念图”和“思维��������������������������������?����������������������������?��������������������������������?������������������������������������������������������������"��������点当前对“概念图”和“思维导图”两个概念的认识不是很统一,主要存在以下几种观点:1������������概念,“思维导图”是“概念图”的别称。黎加厚教授认为:“人类使用的一切用来表达自己思想的图示方法都是‘概念图’。‘思维导图’的称呼直接说明这是引导人们思维的图,把这种图示方法的意义挑明了,我认为这个说法也很好。【�”2������������这种观点认为“概念图”和“思维导图”在起源、应用和形式方面都有很大的不同,是不同的概念,虽然具有很大的相似性,但仍然需要加以区分。3����������������这种观点认为“概念图”和“思维导图”是不同的概念,有类似之处,也有区别所在。但是对于一线教师来说,在使用它们的时候,采用何种名称是不重要的,因此不需要对这两个概念加以区分。虽然“概念������������������ConceptMap��������������������于英文的“��M������������������������������为“概念图”。对“概念图”和“思维导图”有多年研究和应用经验的齐伟老师倾向于这种观点。������������"��������������������这种观点认为“概念图”和“思维导图”是相同的概念图和思维导图被广泛使用说明了它们巨大和实践项目,都走在远程教育的前沿。他通过研究和实践得出的一系列成果,如移动学****的理论和方法、远程培训的理论与方法及基于网络培训平台的结构与应用方法等,都对我们现行的远程教育研究和实践有着借鉴和启迪的作用。总而言之,基更在其长达�年远程教育领域的实践中,身体力行地推动着远程教育的发展,其理论和实践经验将对全世界远程教育工作者有着重要的参考价值。总第��谥腥Φ缁�逃����文章编号:��—������一��—�摘要:本文首先分析当前对“概念图”和“思维导图”的几种观点,然后详细分析“概念图”和“思维导图”两者之间的异同,并尝试对两者概念加以延伸,以便相互之间更好的结合使用。关键词:概念图;思维导图;头脑风暴;思维回放;发散性思维中圈分类号:��������������A参