文档介绍：ぃ�����新课程下思想政治课堂教学评价标准的重构中学思想政治课堂教学评价标准要体现毅一轮基础教育课程改展等功能,必须改正以往传统思想政治课堂教学评价标准中存在的问展观、建构主义学****观、学生主体价值观等理论为基础,遵循全面性、个基本要素:教师的教、学生的学、教材的运用、课堂气氛的创设入手,结合自己多年的课堂教学实践,并获取多方意见的基础上提出自摘要革所倡导的理念,要真正发挥课堂教学评价的诊断、激励、指导、发题,建立新的更加科学、合理、有效的典型指标。本文以多元智力发以学论教、前瞻性、学科性、过程性和发展性原则,从课堂教学的四己的一系列独特见解。关键词:思想政治课,课堂教学,评价原则,评价标准来曼作誊、导,�钒咦�铆金文公帮
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一、重构的原因分析��新课程倡导的新理念,呼唤思想政治课堂教学构建新的评价标准。进入�世纪,新一轮基础教育课程改革正在全国上下、各门学科中轰轰烈烈地进行。中学思想政治课堂教学评价是新课程实旖的重要环节,在思想政治课价标准,发挥其应有的作用,是当前中学思想政治课改革急待解决的一个现实问各门学科的课堂教学及其评价发生相应的变化。另一方面,只有通过课堂教学及其评价发生相应的转变,才可能使新课程倡导的新理念不断转化为教师的具体行动,由理想课程过渡到教师操作课程和学生体验课程,也才能保障新课程的具体现行的思想政治课堂教学非常强调认知性目标,知识与技能成为课堂教学关注的中心,知识的价值是本位的、首要的,而智力、能力、情感、态度等其它方面的价值都是附属的,可有可无的。即使有,也只是一种生硬的叠加。这样的教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被“肢解”的人,甚至被“窒息”的人。正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的:“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学****因此,这种课堂教学丧失了素质教育胄每功能,使教学陷入了新基础教育课程改革提出要“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成成正确价值观的过程。”【�这一目标要求促进每个学生身心健康发展,培养良好程实施中具有重要的作用。如何建立与新课改理念相适应的思想政治课堂教学评新一一轮基础教育课程改革带来了教育观念的巨大转变,这些新观念必然要求实施及改革的成功。在这些需要转变的观念中,特别是下面几个观念对思想政治课堂教学评价标准的重构有十分重要的影响。�⒔萄�勘甑恼��唯知主义的框框,背离了认知与情意和谐统一的轨道。积极主动的学****态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学****和形题。【�恐悠羧#�拊识迹�呕V鞅�为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要�孕�解读》��毕东师范大学出版社��年���
鬻蚝阵的品行和终身学****的愿望和能力,正确处理知识、能力、情感、‘态度、价值观的关系,克服过分注重知识传授和技能训练的倾向。新课程更强调情感、态度、价值观,这三者构成了人的感性世界或非理性世界。情感不仅指学****兴趣、热情、动机,还包括内心体验和心灵世界的丰富;态度不仅指学****态度、责任,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度;价值观则强调个人价值与社会价值的统一,科学价值与人文价值的融合,人类价值与自然价值的协调。在思想政治课堂教学中,情感、态度、价值观必须有机地渗透到教学内容中去,并有意识地贯穿于整个教学过程之中,使其成为课堂教学内容的血肉,成为传统的思想政治课堂教学方式把学****建立在人的客体性、受动性、依赖性的基础上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消失。具体表现在:课堂展;依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学****活动很少;教师经常布置的作业多践性作业;学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会,课堂教学在一定程度上存在“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的情况,忽视学生创新精神和实践能力的培养。一句话概括,这种教学方式过分突出和强调对知识的传授和掌握,冷落和贬低新知识的发现和探究。在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,使学生学****书本知识仅仅是直接接受书本知识,学生学****成了纯硬背、机械训练的现状,指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”朗这种教学方式的转变,从人性角度来说,就是要转变他主性、教学过程的灵魂。因此,在对思想政治课堂教学进行评价时,必须把这三者纳入到评价标准的体系之中,成为评价思想政治课堂教学优劣的一个重要指标。教学中以教师讲授