文档介绍：浛洸初级中学八年级语文科集体备课教案
2013年2月22日
②本文题目《永久的悔》,与文中重点写的“红的”、“黄的”、“白的”有何联系?为什么要重点写?
可以不立即解答,带着问题来听课,边听边思考。
2、齐读课文第一、二自然段。
①课文开头说到“我‘永久的悔’”,结尾又说“这就是我‘永久的悔’”。作者永久的悔是什么?这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情?
作者“永久的悔”是:不该离开故乡,离开母亲。
这个“悔”里既包含着作者对生身母亲的深切思念,又包含着因无法报答母亲养育之恩而产生的悔恨。
分析:⑴突出文中重点词语“最深切、最真实、最难忘”;
⑵介绍季羡林老先生创作本文的背景,突出老先生在“望九之年”、在母亲已经辞世几十年后仍不忘亲恩,以此突出老先生孝心之可贵。
②问题探究:本文在结构安排上与《背影》一课有何相同之处?
开篇点“背影”,定下感情基调;
正文写“背影”,表现父亲对儿子的深情;
结尾再现“背影”,照应开头、深化主题。
《背影》
开篇设疑,点出永久的悔;(第1—2段)
中间叙事,引出永久的悔;(第3—9段)
结尾思母,照应永久的悔。(第10—11段)
《永久的悔》
总结:都以线索贯穿全文。其中《永久的悔》一文“红的”、“黄的”、“白的”是本文的叙事线索;“永久的悔”是本文的感情线索。
三、课堂小结
本堂课我们熟悉了课文内容,明确了文章的叙事线索和感情线索,知晓了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
3、
分析课文内容,通过问题引导,达到学生情感的共鸣。
课题
2《永久的悔》
课型
讲读课
课时
2
集体讨论记录
教学方法
讨论法、诵读法
授课时间
第二周
主备
谢志标
教学目标
,感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
,并掌握它们的意思。
教学重点
,感受本文平实的语言中所饱含的深情。
。
教学难点
本文的线索是吃的东西,这一点较不常见,对此应稍作分析。
2、文章对母亲的描写不多,却感人至深,其原因何在?
教学过程: 第一课时
一、创设情景,导入课文
1、和妈妈吵过架吗?
2、为什么和妈妈吵架?你觉得和妈妈的分歧在哪里?
讨论中,把学生的思路引入到理解母亲上来。
3、和妈妈吵架后,妈妈很伤心,你当时是什么样的感受? 伤心,后悔和妈妈吵架,毕竟妈妈很爱我。
4、有没有想象过,如果有一天妈妈不在了,你会怎么样?
学生无语。
中国有句古话“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,请谈谈如何理解?
树想要静止,风却不停地刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时,父母却已经亡故。
我们接下来要学习的这一篇课文中就有这句话。
本文题目是“永久的悔”,它的作者是当代语言学家季羡林老师,写这篇文章时季老已年近九十,却还在对一件往事耿耿于怀,可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么,让这位九十岁的老人永生难忘,始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?
二、初读课文,整体感知
1、学生阅读全文,教师正音、正字。
①提问:读完全文,说说文中内容写得较多的是什么