文档介绍：专业方向:英语课程与教学论
答辩人:何翠云
指导老师:邹白茹教授
基于图式理论的大学英语阅读教学策略研究
湖南科技大学2010级教育学院硕士论文预答辩
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报告纲要
研究概述
研究框架
理论支撑
研究综述
研究方法与过程
结论与探讨
致谢
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1)研究的背景及意义
背景:长期以来大学英语阅读教学很大程度上都是为应付考试而教学,为了保证大学英语四六级的通过率,阅读教学的重点放在了语法、词汇和句法等语言表层结构上,英语阅读学习费时低效。《新编大学英语教材》中大学英语阅读材料在词汇和题材等方面的变化对大学英语阅读教学提出了更高的要求。
意义:英语阅读作为语言综合应用能力的一部分,直接影响大学生接收和处理信息的能力。长期以来,英语阅读能力的培养和提高是大学英语教学的核心目标之一,培养大学生英语阅读能力的成功与否在很大程度上取决于教学的策略性。
研究概述
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研究的思路与论文框架大体如下:
第一章引言
研究意义
研究方法
文献综述
图式理论
图式理论与英语阅读教学
国内外相关研究
论文构架
第二章大学英语阅读现状调查
研究框架
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调查对象
调查方法
大学英语阅读现状调查
调查结果分析
第三章大学英语阅读教学的策略
研究框架
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第四章案例教学设计
第五章结论
研究框架
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图式理论
人们的既往知识和经验以不同的抽象结构( 图式单元) 有条不紊地储存在大脑中。它们之间并非彼此孤立, 而是通过各种方式联系在一起, 构成一个庞大的网络图。当人们看到一个符号或一组文字时, 贮存于大脑中的相关图式或图式单元就会被激活, 对输入的信息进行验证、分析和选择, 进而形成新的内心图像。正是这种新、旧信息的互动才使一个人的知识不断得以充实和丰富。
研究表明,对图式在英语阅读中作用的理解可以帮助教师更好地理解为什么学生难以读懂阅读材料。当学生比较熟悉阅读材料的题材、写作风格、组织结构的时候,他们往往能较容易地理解所阅读的材料。一旦学生对上述几个方面不熟悉或者缺乏上述方面的背景知识,那么他们在阅读理解的过程中会出现困难。
理论支撑
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对于当前国外关于图式理论指导下的大学二语教学的研究多为应用型研究,并未就二语阅读教学实际存在的一些弊端和大学生阅读学习中存在的问题和障碍,提出有效的教学策略。
当前国内关于图式理论的视角大学英语阅读教学策略研究,多从教师的课堂教学实施入手,但未对当前大学英语阅读教学的现状进行分析,不清楚阅读教学中教师的教学问题和学生阅读学习的障碍所在,所以提出来的阅读教学策略不是“对症下药”,对于能否高效地提高大学生的英语阅读能力值得质疑。
研究综述
2010级湖南科技大学教育学院硕士论文预答辩
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研究方法:
本文在研究过程中对理论方面的写作主要通过借阅书籍、期刊和杂志,浏览网络资源的文献搜集方法,查阅了相关的国内外关于“图式理论”,“图式理论与英语阅读教学”及“