文档介绍：高级中学《历史学科知识与教学能力》复****重点历史观,又称“社会历史观”,是人们对社会历史的根本观点、总的看法,是世界观的组成部分。(两种对立的历史观唯物主义历史观和唯心主义历史观)主要历史观:全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观、生态史观革命史观史学研究理论——唯物主义历史辩证法理论生产力与生产关系理论(人类社会的基本矛盾)(2)阶级斗争理论(3)经济基础决定上层建筑,上层建筑反作用于经济基础史学研究方法基本方法:史料的搜集、考订和编次(考据法)历史分析方法:结构分析法、阶级分析法、历史比较方法、口述史学方法、计量史学方法、心理史学方法、生态史学方法、社会史学方论证方法:论从史出,史论结合(历史研究的基本方法,中学历史教学遵循的基本原则)包括以下内容:要学会区分史料和史实,学会区分史实和结论,要懂得鉴别史料的基本方法,孤证不立由若干证据组成证据链方可成立,常常是史无定论历史表述方法:长编法(创于北宋司马光)和类叙法(始于班固《汉书》)教学设计:以传播理论、学****理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学问题和确定教学目标,建立解决问题的策略方案,试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程,以达到教学效果最优化、促进学生发展的目的。教学设计与传统备课的区别(1)教学设计是把学****者作为它的研究对象,既要设计教,更要设计学﹔传统备课强调的是教师的教法,是为了教的流畅(2)教学设计的基础是学生的学****起点、学****风格和学****需要,在学生的最近发展区促进学生的学****传统备课往往从教学大纲和教科书出发以完成大纲相关内容为目标教学设计以系统论、传播理论、学****理论和教学理论为依据,为有效促进学生学****而进行系统规划﹔传统备课往往凭借教师的教学经验和主观愿望进行安排,其科学性有效性和合理性较低。教学设计的内容(教学分析阶段、教学策略的选择与设计阶段、教学设计结果评价阶段)(1)分析教学对象(学生特征)和学****内容教学目标的设计:教学总目标、学校教学目标、课堂教学目标新课程的教学目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教学目标的设计与编写方法:①制定历史学科教学目标前的准备,包括课程标准研究、教学内容分析、学****者特征分析、社会形势需要分析、资源准备等②撰写教学目标(四要素:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度)包括知识目标、技能目标、体验性或表现性目标教学目标的设计原则:教学目标的整体性、灵活性、表述的恰当性教学内容设计①教学重点难点的确定与突破②不同知识类型的教学设计(历史人物的教学设计:注意生动地讲述历史人物的活动和思想,再现历史人物的形象﹔褒贬功过,用历史唯物主义观点评价历史人物。历史事件的教学设计【言为《尚书》事为《春秋》】:弄清历史事件的结构,讲好历史事件的经过。历代典章制度的教学设计历史现象的教学设计历史概念、历史文献的教学设计)③不同课型的教学设计(综合课及其结构:组织教学;复****旧课,导入新课;讲授新知识;巩固新课;布置作业。/单一课及其结构:导言课、讲授新知识课:组织教学,讲授新知识,总结巩固。/总结课:组织教学,总结概括知识,布置作业。/复****课:组织教学,说明复****的目的和要求,对复****的范围和具体内容进行概述或提问,作业练****讲评课:组织教学,公布考查结果,对考查情况进行分析指出应注意的问题。)教学策略设计原则:针对性原则、综合性原则、