文档介绍：绊脚石垫脚石
【摘要】绊脚石是石头,垫脚石也是石头,同样都是石头,为什么分绊、垫呢?原因在于人,在于它的用场不一样。人生总会遇到各种各样的问题,关键是你用怎样的心态来看。同样的问题,可能成为你前进的动力,也可能成为你前进的阻力。
【关键词】绊脚石垫脚石感悟
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这句话无可厚非地把老师比作了春蚕与蜡炬,可我却认为:教师应该也是一个舵手,在航行中不断地积累掌舵经验,直至成为一个优秀的舵手。
:绊脚石怎么办
“教学有法,但无定法。”课堂40分钟内,任何事情都有可能发生。本来设计完整的一节课,却被一些突发事件打乱了原定的授课计划。处理这些问题,我的教学任务就完成不了了,如果绕其而行,则有可能偏离我的教学目标。是选此还是择彼?对于年轻且又毫无经验的我来说,真难!于是乎,总是祈祷这些绊脚石千万别再出现。可是,这并不是最好的办法,因为我已经“为伊消得人憔悴。”可事情总不如人愿……
:垫脚石
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”闲来无事,翻翻书报。一段美国前总统艾豪森威尔母亲的话吸引了我。艾豪森威尔年轻的时候,有一次和家人玩牌,他连续几次都拿到很糟糕的牌,情绪非常不好,态度也开始恶劣起来。他母亲见状,说了一段令他刻骨铭心的话:
“你必须用你手中的牌玩下去。这就好比人生,发牌的是上帝,不管怎样的牌你都必须拿着,你所能做的就是竭尽全力,求得最好的结果。”把差牌玩好,就是最大的成功。是呀!为什么我就不能变被动为主动、变不利为有利、变绊脚石为垫脚石呢?
:变绊脚石为垫脚石
“实践是检验真理的唯一标准。”在实际应用当中,我获得了意想不到的效果。原来“绊脚石”还可以如此应用!比如说:
教学小数加减法的意义和计算法则时,我像往常一样,兴高采烈的夹着教案,微笑着走入教室。导入课题后,发现学生们个个心不在焉,有的甚至窃窃私语。我勃然大怒,刚准备发火,猛然想到明天便是“六?一”孩子们是不是太兴奋,以至于无法集中精力?对!我要以更有趣的事吸引他们。
师:孩子们,不知道你们昨天有没有预****新课?学生们有的摇头有的点。
师:老师在备教案的时候,发现在咱们的新课中有一处“错误”,不知道你们有没有发现?学生们一脸惊奇和疑惑说:“真的?”此时,有的学生已经开始翻书查正了。
师:那么请同学们现在就一起研究一下,看看究竟是错在哪。
学生们先是认真的研究例题,仔细的演算之后,有了小声的议论,随后就大声的讨论起来。过了一会儿,一位同学站起来兴奋的大声说:
“老师,我找到了!”
师:(微笑着)真了不起!在哪呢?生:例2列式计算错了!
师:那应该怎么算呢?你可以把你认为正确的写在黑板上吗?
学生演示:
37 . 81
-1 . 735
2 . 046(然后得意地回到座位。)
师:李丁,你能告诉我们你为什么这样算吗?
生:因为,我们在算整数加减法的时候都是末尾对齐,所以我觉得算小数加减法也应该是末尾对齐。学生们都沉默了,看得出来他们在思考。
这时又一位同学忧郁地举起手又放下,又坚定地举起手来。
师:刘你想说什么呢?
生:老师我觉的李丁的竖式不对。
师:不对?为什么?
生:因为小数点左边第一位是个位。他这样做连个