文档介绍：伶官传序
知识目标:
1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学****本文严谨的议论结构。学****本文的论证法:例证法,正反对比论证法。
3、明白“忧劳兴国,逸豫亡身”的道理。理解“谦受益,满招损” “祸患常积于忽微,而智
勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
一、 新课导入,引出文章论题
大家都知道南宋著名女词人李清照是婉约派的杰出代表,但她也曾经写了一首豪放的
气壮山河的绝句,大家知道是哪一首吗?
《夏日绝句》 :“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。 ”这首诗赞叹项羽
是个英雄,宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人,由西楚霸王到乌江自刎,他这一生,确实引
起后人的许多感慨。
项羽为什么会失败呢?项羽在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己的惨败,同学们知道
吗?
“天亡我也!非战之罪也” 。
项羽认为,是天要亡他。真的是这样吗?今天,我们就来学****欧阳修的一篇史论《伶官
传序》,来探讨一下事情的成败究竟是在天命,还是在人为?
二、解题
伶,乐工,艺人。伶官,乐工作了官。 《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的
伶官乱政误国的史实。
“序”
序作为一种文体,它的内容或是评价该书内容,或者叙述写作的缘由。
四、分析课文
首先我们来整体感知一下课文,听老师读一遍课文,同学们注意字词的读音,语气的停
顿。
听老师读了一遍,大家认为老师读得怎样?谢谢大家的鼓励。
读文章我们要注意:
1、 读出重音 ,体现出着重强调的意义来。
比如首段的“岂非人事哉”一句和“得、失”二字,通过重读,就可暗示出作者的观点,
即认为国家的盛衰在于“人事” ,同时传递出立论的根据就是庄宗得失天下的对比。
2、 读出节奏 ,体现出文气的急切舒缓来。
例如:“方其”领起的 5 个分句要一气贯通,读出声势,表现出庄宗不可一世的气概。
3、 读出对比 ,体现出文章的抑扬变化来。
“天命”与“人事”是一重对比; “可谓壮哉! ”与“何其衰也! ”是一重对比; “忧劳可
以兴国,逸豫可以亡身”是对比; “方其盛也”与“及其衰也”仍是对比。几组对比,读起来
都宜先轻后重 ,把着重点放在后边,低昂反复,先扬后抑,感慨淋漓,发人深思。
4、 读出语气 ,体现出作者的感情倾向来。
例如开篇“呜呼” 一语,叹惋之情十足,为全文定下了一个总的感情基调。再如“可以
知之矣” 和“自然之理也” ,都应以十分肯定的语气去读,要读得从容缓慢 ,给人不容置
疑的感觉。
现在我想请一位同学来读一遍。
1
请同学们自由朗读,读出感情,进一步熟悉课文内容,找出文中不理解的地方,打上注
意线。同时思考以下问题。
老师读了一遍课文,同学们又读了课文,有不理解的地方没有?
学生提出问题,师生共同解答问题。
◇ 活用词 :
负而 前 驱 函 梁君臣之首 一夫 夜 呼 仓皇 东 出
忧劳可以 兴 国 , 逸豫可以 亡 身 祸患常积于 忽微 智勇 多困于 所溺
◇ 特殊句子 :
此三者,吾遗恨也
请其矢,盛以锦囊,负而前驱 还矢先王,而告以成功
身死国灭,为天下笑 智勇多困于所溺
1、 文中讲述了一个什么故事?请用一句话概括。
李存勖得天下与失天下的故事。
2、 故事主人公李存勖在公元 908 年、 912 年、 92