文档介绍：你的希望是我的动力
——四年级(下)数学个别化教学设计
金山区张堰小学陆红芳
【设计说明】
随着义务教育普及率的不断提高,素质教育的全面推进和深入开展,面向全体学生、面向学生全面发展的个性教育模式正初步形成。同时特殊教育领域回归主流思想深入人心,我们本着“以人为本,优化思想、发展潜能”的教学思路,力争使每一名随班就读学生的生命都生动起来。
作为一名老师,为了让随班就读学生能每节课都有所收获,在教学过程中我要既面向全体,又兼顾差异,保证两类学生共同发展,让每一个学生都能在原有基础上得到不同程度的发展。
一、客观分析学****基础
我班有个孩子——小L。她平时比较听话,愿意参与课堂教学的活动,也乐于在小组中交流自己的一些简单想法。她乘法口诀表记得很牢固,可以和普通学生相媲美。只是她的接受能力低于同龄同学,理解与记忆能力弱,前学后忘。
她会计算万以内数的加减法(以细心为前提);能进行表内乘、除法计算(靠口诀的帮助);也会计算两个因数是两位数的乘法;对图形的名称能脱口而出(凭直观的感知)。但她阅读能力较弱,对应用题的理解困难,对数学概念、法则、方法等容易混淆。小L与普通学生之间存在着明显的差异,但她又要和普通学生在同一个教室学****同一本教材,这对于她来说肯定存在着很大的困难。
二、合理制定教学目标
在制定本计划之前,我充分了解了小L的学****能力和已有的学****基础,仔细阅读了四年级数学第二学期的教材,研究了本册教材的教学目标,为她适当的调整了教学内容。发现有的知识点她努力一下能掌握,如:小数计算,是为后续学****作准备的,而且生活中也经常用到,所以这部分知识点必须要掌握。有的知识点降低点要求就行,如:加减法的计算只要掌握到万以内的,乘法只要两位数乘两位数的,除法只要除数是一位数的;只要会单名数之间的换算;会求长方形、正方形的周长和面积。但有的知识点超过她的能力水平,而且对后续学****影响较少的,就删去,如:复杂应用题、画没有刻度的折线统计图、组合图形的面积等。
在制定单元目标时,我充分考虑到小L学****每一个目标内容的情况,对计划实施过程中可能遇到的困难与问题都有针对性的措施。同时考虑到她的记忆力、理解能力较差,我就将前一单元中目标达成度较低的部分知识在下一单元中继续复****让她能更进一步地巩固,从而得到提高。
三、灵活选择教学策略
所定的学期与单元目标,要把它们细化成每一节课的课时目标,并一一落实到每一个环节中,采取了一些有效的教学策略。下面我以《计算比赛场次》一课为例,介绍一下我的做法。
1、创设游戏场景,激发学****的兴趣。
如在上《计算比赛场次》一课之前,我了解到小L很喜欢玩扳手腕的游戏,于是在教学中设计了扳手腕的游戏场景,安排她参与了此游戏并进行交流。这样让她做,让她说,使她有机会在同学面前表现自我,感受到成功的喜悦,激发起学****的兴趣。
2、个别辅导和同伴互助相结合,突破学****的难点。
小L一般都难以独立解决学****中的难点,我选择个别辅导与同伴互助相结合的教学策略,帮助她攻克一个个学****难关。如《计算比赛场次》一课,解决整个B组共要进行的比赛场次是难点,我就运用巡视的机会教她用连线来帮助验证。在小组合作学****中,她和其他同学一样分到小组之中和同学讨论学****小组交流时她倾听、模仿同学们的发言,同学们也帮助她,她能够在学****的同时说出自己的意见,让她通过与他人的合作、交往等方式学****既获取了知识,又培养了合作学****的能力。
3、采取多元化的评价方式,增强学****的动力。
为了使随班就读学生也能和普通学生一样尝到学****成功的喜悦,充满信心的健康成长,我对小L的评价采用了低起点的、以鼓励为主的多元评价方式,在教学过程中小L只要说到一点,我就及时地给予表扬。而且还创造机会让她表现自己,减少学****中的挫折,尽可能多地给她以肯定和赞扬,从而使她在不断地成功中培养自信,增强她学****的动力。
总之,我将每一个教学内容与她的生活实际紧密相连,从她已有的知识和生活经验出发,创设生动有趣的情境,激发她学****数学的兴趣,有效地促进目标达成。学生的希望就是我教学的最大动力,相信,只要多下功夫,一定会使她成为自强自立的人,成为一个对社会有贡献的人。
[教学设计]
学期教学设计
基本情况
姓名
小L
性别
女
出生年月
1998、1
残障
类别
智力: √
听力:
视力:
智力障碍
IQ:54
听力障碍(dB)
左
右
社会适应性:
视力
障碍
左
右
学****br/>基础
会解答万以内数的加减法。能进行一个因数、除数是一位数的乘、除法计算;也会计算两个因数是两位数的乘法。对简单的一步计算的应用题基本会做;求一倍数的两步应用题掌握比较好。会用分数表示简单的图形,也能进行简单的同分母、同分子分数的大小比较;会计算简