文档介绍：《热爱生命》教学设计
——人教版高中语文教材第四册第三单元
教材分析
《热爱生命》,人教版高中语文教材必修四第三单元第三课——短文三篇之一,属于选读课文,散文文体,作者蒙田。这个单元的课文,读来令人深思,使人清醒,会让人感到增添了某种向上的力量,感受到某种思想冲击的力量。《热爱生命》,唱出了一首生命的赞歌,表达出一种积极向上的乐于生的生命观,激起读者对生命的热爱与***。
课文首先从“度日”说起,揭示出两种人,两种截然不同的生活态度,继而提出“生之本质在于死”的论断,一方面表现出蒙田对于死亡的从容淡定,另一方面,教导我们要“乐于生”,只有热爱生命,乐于生活,才能从容面对死亡,才能对自己走过的岁月毫不惋惜。
由于这是一篇选读课文,所以不需要太紧扣文本,关键在于理清文章思路,把握作者的生命态度,并能够反观自身,从中有所思考。
学情分析
高二的学生,从认知水平来说,已经具备了听说读的能力;思维敏捷,反应迅速,观察水平提高,但是还不够精准;比较感性。在知识层面,已经具备了阅读文本,大致把握文本内容的能力,同时具备了分析、解决问题的能力。情感层面来说,缺乏一些人生经历,对于生命的感悟太少。再者,正处于紧张学****的状态,正需要一些精神上的开导和鼓舞。通过大家一起对文章内容的学****使得大家能够感受到蒙田对生命的热爱与***,把文字层面的理解转化为精神层面的触动,从而,振奋同学的精神,引起大家对自己生活的思考和对生命的感悟。
三、学****目标
基于教材和学情的分析,将学****目标确立为以下几点:
①能够较通畅的进行口头表达自己想法的能力;
②在阅读文章的过程中,能够迅速找准信息,并且简单概括;
③简单了解田蒙,以及代表作《蒙田随笔》;
④能够联系生活经验,联系上下文,理解重点词句。
学生在学****过程中,通过发言,锻炼自己的组织能力和口头表达能力,通过和同学的交流合作,能够迅速获取信息,既培养交流沟通能力,又培养学生快速准确提取信息的能力。在逐步理解重点词句的过程中,能够领悟作者对生命的态度,受到作者的感染。
联系课文与事例,给同学带来精神上的积极向上的冲击力,引导学生思考生命,树立乐观的生活态度,热爱生命,热爱生活,珍惜每一天。
四、教学重难点.
抓住重点句子,理解其涵义。并通过核心词句,把握全文,最终得出“乐于生”的结论。
通过对重点句子的理解,对文章内容的把握,体会作者蒙田对生命的热爱与***,体会木藤亚也对生命的渴望,从而有所触动,有所思考。
五、教法
引导法对话法讲授法案例法多媒体教学法
六、学法
朗读法合作交流法情感感悟法
七、教学课时
十五分钟
八、教学过程
第一阶段:导入
由端午节导入,联系到我们的人生,继而导入课文。
具体引导如下:
“端午节三天,大家都干了些什么了?”
“三天过去了,现在想起来,有的同学觉得过得很充实,有的同学觉得有些惋惜,有些遗憾。这三天只是我们人生路上很小很小的一部分,那么,在接下来的生活中,我们应该怎么做,做些什么,才能在我们回想起往昔的时候,不感到惋惜呢?”
“今天,我们一起来学****热爱生命》,让蒙田告诉我们这个问题的答案。”
第二阶段:从重点句子着手,理解词