文档介绍：中学生英语听力课堂教学初探
修水县职业高中   刘小林
 
听觉是人们言语交际的重要方面,也是英语学****的重要途径之一。通过听觉领悟语言是一个复杂的过程 ,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。人们接受信息后,通过大脑来识别和 理解每个声音信号的意义,然后作出适当的反馈。反馈的快慢、判断的正确与否,同一个人的识别和理解能力及个人的知识、经验都有着密切的联系。然而,在实际学****中,由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、言语的清晰度以及说话者的表达特点,要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学****任务。随着听力训练成为中学乃至小学的英语教学内容,怎样训练学生的听力便成了值得讨论的问题。在母语教学中从来没有听力课程的设置,因为学****母语是先学会说话,再学****认字和写字的。此外,学****母语有足够的 语言环境来了解和熟悉自己的语言,而学****英语一般是从书面语开始,然后再接触口语。尽管目前的学****条件 有了很大的改善,但对大多数学生来说,接触英语口语的机会还很有限。因此,我们需要开设听力课或安排听力练****增加学生接触活的语言的机会,指导和帮助他们熟悉英语口语的形式,学会“听”英语,达到用英语交际的目的。而能否恰当地运用恰当方法来指导课堂教学,则是关系到听力训练成败的重要问题。 
                         一、方法得当,事半功倍 
    1。英语教师近十几年来,对听力过程的本质有了进一步的认识:在日常生活中,人们都是有目的、有选择地听。一 个全新的帮助学生提高听力理解能力的方法正在出现,即听力训练的安排力求更贴近实际生活,更符合能力自 然发展的过程。 
    ,提倡听者之间的互相帮助和协作活动。 
    可以看出,教学的中心日益倾向于激发学生的主动性,提示学生意识到自己在母语里所具备的能力。这种 教学中心的确立不仅有利于帮助学生建立自信心,而且也能引发教师思考以下问题:如何使课堂上的听力活动 更接近于现实生活?如何使学生能够利用自己在母语里已有的听的能力? 
    人们已经发现,一个人在现代社会中的成功与否通常取决于其交际能力,而“听”则是其中一项重要的交 际技能。这里所说的“听”指的是“倾听”的技能,即为了获取信息,为了解决问题,为了与他人分享某种情 感,为了劝说或被劝说,人们要去“倾听”。 
    实际生活中,为了提高“倾听”的效果,人们往往根据不同的听的目标采取不同的听力策略。因此,研究 这些训练听力方法,对改进听力课堂教学活动和训练效果会有重要的启示。 
                      二、训练方法的种类及其在课堂上的实际操作 
    在听力训练中经常使用的训练听力方法通常有以下三种:为把握整体意思的听(Global listening ),为了解某些具体信息的听 (Selective listening )和为学****所听内容而进行的精听 (Intensive listening)。 针对不同的教材和不同的教学目的,可以采用不同的方法;根据学生的不同水平,也应选 用不同的方法。几种方法配合使用,不仅可以活跃课堂气氛,提高学生的兴趣,而且有利于帮助学生建立自信
 心,积极主动地参与到听的活动中