文档介绍：《小数乘整数》教学设计
实验学校李彪
教学目标:
1、结合解决实际问题,学****小数乘整数的计算方法,并能正确得进行计算。
2、经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程,体验算法的多样性,培养学生的发散思维。
3、在解决实际问题的过程中,感受社会主义建设的巨大成就,培养热爱家乡、热爱祖国的情感,激发学生学****数学的兴趣。
教学重点:学****小数乘整数的计算方法,并能正确得进行计算。
教学难点:理解小数乘整数的算理。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
1、出示情境图,提出要求。
课件显示:介绍三峡概况,如三峡工程建设有关图片,特别是发电情况。
师:看了这些图片,你有什么感想?
(学生说出三峡美丽、能创造财富、建设三峡工人辛苦等。)
2、点出重点,引出课题。
课件显示:三峡一施工队,有3名工人;超市部分饮料或矿泉水的价目表。
师:三峡工程如此的庞大,需要三峡建设者付出很多的劳动,他们真是辛苦。你们看这三位工人叔叔正在吃饭,让我们一起到超市买些饮料或矿泉水给他们解解渴,怎么样?请你为这3名工人叔叔挑选一种饮料或矿泉水,每人一瓶。你打算买什么?你们能算出购买这种饮料或矿泉水应付的总钱数吗?
(学生独立思考后,然后全班交流。)
(1)学生独立选择,说出列式。
生1:。×3=,。
生2:。×3=,。
生3:,×3=。
生4:我买了非常柠檬,。×3=。
……
(2)观察算式特征,引出课题。
师:同学们,老师有一个发现,发现同学们都非常的聪明,你们看这四个算式都是小数乘整数(教师板书课题:小数乘整数)。小数乘整数,同学们学过吗?(没有)但这四位同学却将这些算式正确的算出来了,老师非常佩服他们。
(3)交流计算思路,总结小数乘整数的基本方法。
教师肯定学生的方法,指出其中转化成整数方法的实用性。
师:那位同学起来说一下,×3=?
生1:,25×3=75(角),。
生2:++=(元)。
生3:我是先算出2×3=6(元),×3=(元),6+=(元)。
师:×3=(元),特别是这位同学,,25×3=75角,,他实际上是将题中的小数转化成了整数来计算,这是一种很好的数学方法,同学们在学****小数乘整数时,是不是可以向这位同学学****先将小数转化成整数来计算呢?
二、合作探讨,理解算法。
由三峡工程发挥的效益,引入课件,显示:第90页图。
1、生认真观察情境图,读取信息。
学生读情境图中的文字。
师:通过这些信息你能提出哪些数学问题?
(学生寻找信息,提出问题。)
生1:6台发电机组每小时发电多少万千瓦时?
生2:10台发电机组又能发电多少万千瓦时?
(每台发电机组15小时发电多少万千瓦时?2004年有多少台发电机组投入发电?26台发电机组可发电多少万千瓦时?)
……
(教师根据学生提出的有用问题,粘贴