文档介绍：让数学课堂成为学生学****的乐园
【摘要】数学教学就应当是一个能最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程,让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,从发现中寻求快乐,主动地求取知识,从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。那么,如何让学生在课堂中自主获取知识呢?,探索性的情景;;;。
【关键词】数学课堂学****乐园
小学数学新课程中指出,提倡自主学****学生的学****活动应当是一个既生动活泼而又富有个性的过程。因此,数学教学就应当是一个能最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程,让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,从发现中寻求快乐,主动地求取知识,从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
那么,如何让学生在课堂中自主获取知识呢?
,探索性的情景
例如、在教学加法应用题时,老师出示了一群小兔在野外采蘑菇,问一共有几只兔子?看到这个有趣的画面,学生就会极其自然地入情景,加上他们从不同视角,饶有兴趣地讨论,就会产生多种不同的结果:一种是左边的6只兔子加上右边的9只兔子,共有15只兔子;另外一种是10只白兔加上5只花兔子;还有的学生会发现:看见眼睛的8只加上看不见眼睛的7只;毛长的加上毛短的。在老师的引导下,学生们参与表达,思考等数学活动。感到非常有趣。
数学来源于生活,生活中处处有数学。在数学认识物体和图形中,选取许多学生熟悉物体。如皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体,把它们放在一个袋子里,四人一袋,问学生想不想知道里面装了些什么,这样一来,既抓住了学生的好奇心,又能让学生迅速地进入最佳的学****状态。当学生倒出袋子里的东西后,便又一次利用儿童好玩好动的天性,说:“你们看一看,摸一摸,会发现什么?”这样进一步激起了学生参与操作的热情,从而达到使学生真正地参与到学****中的目的。
学生是学****的主体,活泼好动是儿童的天性。在传统的教学中,过于严肃的的“管教”和“八股文”的套活,往往把主体的天性压抑过头。因此,在课堂教学中,必须给学生提供充分的自主学****时间和空间,放手让学生参与学****活动。
比如,在教学“分类”时,充分利用主题图启发学生。来到商店,你们发现这些东西是怎样摆放的吗?让学生自由发言意