文档介绍：闫青屏《藤野先生》导学案共2课时
学****目标:
1、积累“读一读,写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
2、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
3、学****鲁迅先生强烈的爱国主义思想,学****他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
4、学****藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
课前预****br/>1、解决“读一读, 写一写”中字词的音义;
2、收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。
3、复****人物描写的方法,探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
学****重点
理解选择典型事例突出人物品质的写法
学****难点
联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义。
学****时间:
二课时
第一课时
学****目标:
、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
,整体感知文意,理清思路。
,理解人物形象。学****运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
学****过程:
一、引入新课
同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)
二、出示目标
三、资料助读
学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,于1906年到东京开始从事文学活动,1909年回国后,继续用文艺作为武器进行战斗,成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
四、探究指导一
诵读课文,整体感知,并按以下要求自学,10分钟后交流展示。
,标示段序,初步感知文意。疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义。
,作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容,列出结构简表。
提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
两名学生,到讲台上板演自己列出的结构图。
文章结构层次图如下:
见藤野前,在东京
相识
与藤野在仙台相处
离别
相别后,深切怀念
明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线,那么全