文档介绍：今天你提问题了吗?
【摘要】“学问,学问,学就得问,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此在平时的课堂教学中,教师要精心设计问题情境,引导学生进行有效提问,构建和谐高效的课堂,让学生快乐有效的学习,从而打造出激情四射的双效课堂。
【关键词】有效提问打造双效课堂
“学问,学问,学就得问”。随着《新课程》的实施,自主学习、探究学习已成为新世纪学习的主旋律,它们具有更强的问题性、参与性及开放性,强调问题的提出、研究与解决,要求引导学生积极思维,发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以课堂教学中创设问题情景,如何引导学生有效提问,激发思考显得尤其重要。布鲁巴克说得好:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”只有学生心中有问题,对学习内容产生兴趣,有了学习的欲望与动力,才能深入研究学时的课堂教学中,教师要精心设计问题情境,引导学生进行有效提问,构建和谐高效的课堂,让学生快乐有效的学习,从而打造出激情四射的双效课堂。
一、精指导。
在学生学习提问的过程中,教师的指导必不可少。刚开始就让学生看着一幅情境图提问,其结果只能是听到满天飞的问题。这不是自主探究的学习,而是变成了一种放任自流。作为教师,此时应首先告诉学生,提出的问题应确实是你心中的不解之惑,不应没认真思考就盲目提了出来。其次,老师可以以自己平时向学生提问为例进行示范,说明哪些问题该问,哪些问题缺少质量,应让学生明白,问题应是从整体上去把握的,应是围绕这幅情境图中的数学信息来展开的,应是有自己独特理解的
……然后,放手让学生尝试着去提,在学生提问中具体分析哪些该提哪些不该提,帮助学生进行总结,提升学生对问题的把握能力。以此循环,螺旋式上升,学生的提问水平自会越来越高,就能“一把抓住要害”,就能“一针见血”,就能“别具一格”。
二、巧引导。
全国特级教师于永正老师说:“你们提出的问题,我把它们全部还给你们,由你们自己解决。”的确,探究学习和自主学习的最终目的,是让学生在自主的摸索中解决问题,获得知识掌握学习的方法,并获得理智能力的发展和深层次的情感体验。但教师也应在其中发挥积极的引导作用。在学生提出问题、解决问题的过程中,老师需要充分发挥穿针引线、铺路架桥搭梯子的作用。
1、引导学生从日常生活中提出问题。
数学来源于生活,在我们的身边处处有数学问题,关键在于我们能否发现问题、提出问题。所以积极引导学生观察身边的事和物,就能提出许多数学问题。例如在教学《利息和纳税》这一信息窗时,提前让学生在家长的带领下到银行去参观,并以自己的压岁钱为例,让学生自己去储蓄、取钱,观察银行周围环境,特别要记录的是银行的利率,在上课中出示课题时,学生就会提出以下问题了:
“利率是什么啊?”“为什么银行的利率会不同啊”“我这些压岁钱存一年,可以得多少利息?存两年可以有多少利息?我存一年时,需要缴纳多少个人所得税?……”
2、引导学生从新旧知识联系中提出问题。
数学知识前后联系紧密,许多新知识是旧知识的延伸与发展,在新旧知识的联系中,只要认真思考就能产生许多问题。例如学习了分数的基本性质后,联系商不变的性质,有学生就提出: