文档介绍：浅谈农村小学生的“有感情朗读”
摘要:在农村小学语文课堂中,唱读现象非常严重,严重制约着学生对文本的理解。作为一名农村小学语文教师,要想改变这种现状,必须借助课文背景,利用教师范读,联系学生自身的情感体验等等方法来培养学生的有感情朗读。
关键词:背景;范读;实际;情感****惯;耐心
古人云:“书读百遍,其义自见”。意思就是说,书读熟了,自能理解。此话不无道理。但在现实的语文阅读教学中,很多学生就像“小和尚念经,有口无心”,一味地多读,而不去想作者之所想,与作者在思想上沟通,在情感上共鸣。一味地多读,常常做到眼到口到,而做不到心到。
怎样才能让农村小学生真正做到出于口,闻于耳,记于心,达到声情并茂的有感情朗读呢?农村小学语文教学实践告诉我们,应该从以下三方面着手。
一、借助课文背景,激发学生情感
人的情感是在一定的情境、情景中产生的,借助语文教学的重要资源的课文背景资料,可以使学生更好地理解课文的内容和思想感情,也可以有效地朗读课文。一位教师在执教课文《只有一个地球》时,他从讲述美国《时代周刊》1998年评选“年度新闻人物”的故事入手,然后巧妙地把地球转化成“母亲”的形象,让学生聆听地球母亲的声音:
“文字后面是地球母亲的心跳,是地球母亲的呼吸。我们默默地读,静静地听,听听地球母亲首先在跟我们说什么。”于是,在学生眼里,地球成了一位穿着白蓝两色纱裙、长发飘飘的母亲,后来变得憔悴了,变得伤痕累累了,心痛、醒悟的滋味出来了。在文字的体味、感悟后,从向母亲诉说的角度切入,引导学生朗读,开启了情感的闸门。当学生的话语随着情丝自然涌流的时候,那种情趣和韵味也就出来了。
二、通过教师范读,引发学生情感
小学生的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的,常常会出现丢字、添字、回读、断句等现象,学生因为失误又往往不敢读、不愿读,因此,教师应注重范读的重要性,发挥在朗读时的领头羊作用,帮助学生掌握朗读方法和技巧。正如哲学家黑格尔所说:“教师是孩子们心中最完美的偶像”。教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读,就会使学生在潜移默化中受到熏陶,进入课文意境,感受语言的感染力。范读出于教师的口,入于学生的耳,了然于学生的心,能增强学生对语言文字的敏感性,有助于学生理解课文的内容和形式。在学生初读前可范读,以帮助学生正音并初步感知课文;在分析重点词、句、段时可以范读,使学生深入感悟课文内涵;在学生读的不理想时要范读,使学生在“愤悱”之时及时得到“启发”。当需要***引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导。
三、联系学生实际,内化学生情感
小学语文课本里有相当数量的课文,涉及各个时期,从事各种工作的人物,写了他们种种不同经历、不同的行为、不同的事迹,表现了人物丰富的思想感情。对此,小学生在阅读中体会起来会有一定的难度。但是许多情感体验,如,满意、愉快、喜悦、赞叹、痛苦、悲哀、恐惧、忧愁等,是人们所共有的,农村小学生也同样如此。如果学生能够联系自身的情感体验来体现课文中的人物思想感情,他们就能和作者产生共鸣,就能体会作者的思想感情。
语文教材内容虽然是经过专家们精心选择的,但学生的生活经验是各不相同的,要让一些离农村小学生生活较远的内容与学生产生较强的情感体验是有一定难度