文档介绍：《莫高窟》教学设计(第二课时)
教材分析:
《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民无穷的智慧伟大的创造力。全文共五个自然段,可分为三段。第一段:(1)写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段:(2——4)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段:(5)赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰,叙述具体,文字浅显。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。
2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点:通过读书指导,引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
教学难点:引导迁移,引导发现,学****文章的语言规律和表达方法。
教学准备:多媒体课件
教学时间:第二课时
教学过程:
一、复****导入
1、同学们,上节课我们学****了《莫高窟》的第一和第五自然段,通过学****谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?
2、交流。(相机板书:祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶)
3、抛出问题,引起思考。
师:我觉得第1小自然段中,用错了一个字。“她”用错了,应该用“它”。(板书:她它)。同意用她的举手,同意用“它”的举手。想一想为什么用“她”?
生:因为课文中说莫高窟是我国西北的一颗明珠,从明珠我想到了掌上明珠,掌上明珠是形容女儿的,所以用“她”。
生:通过学****我知道,莫高窟有着千年的历史,在人们心中有着很高的地位。如果用“它”,就显得对莫高窟不尊敬。
师:你们的思维真活跃,看问题的角度也不一样。同意用“它”的同学也来谈谈自己的看法。
生:我们都知道莫高窟是一处建筑物,所以我觉得用“它”比较好。
师:(小结引起下文)同学们说的都很有道理。那我们怎样才能得出一个正确的结论呢?(生:读书)对,读书。等我们学完第二~四自然段,你一定会得出一个正确的结论。二、学****第二~四自然段
师:莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)(板书:彩塑、壁画、藏经洞)
师:莫高窟的景色让人流连忘返,课文的语言也同样令人回味。
(一)汇报第二自然段的学****情况。
1、交流喜欢的句子。
出示:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。
2、你能把你的喜爱之情读出来吗?指名朗读。
师:假如你站在这佛像前,你会说些什么? (生答)
3、师生评价:你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)
师出示:有慈眉善目的菩萨……神态安详。齐读。
读后教师评价:(理解:惟妙惟肖)读得正确了,流利了,但还没有读出惟妙惟肖的感觉来。想读好吗?
4、师出示课件让学生欣赏。
菩萨——看着这幅图读好这排文字——挺柔和的;你的表情都变地慈善了。
天王——看着这幅图读好这排文字——真威风;可以配上动作的。
力士——看着这幅图读好这排文字——真有气势;再勇猛一点。
卧佛——看着这幅图读好这排文字——真安详;你的表情都会说话了。
5、师:自由练****读,争取读出惟妙惟肖的感觉来。
6、指名读,师