文档介绍：大学评语怎么写
    本节将介绍学业自我评价最常用的方法——自我报告法,以及它的应用工具和多种应用形式
    一、自我报告法概
    (一) 自我报告法的含
    自我报告法一般是针对某一活动领域编制一系列问题,要求被试按照测题的要求,提供有关自己情况的报告,从而鉴别被试特征的方法。它不仅可以测量外显行为,也可以测量个体对环境的感受。其基本假设是:只有被试自己最了解自己
    学业自我涉及个人关于他/她自己在学业领域的看法。因此,自我报告法成为评价学业自我概念最常用的方法。它对拟评价的学业自我特征编制许多测验试题,让被试回答,从其回答来评价这项特
    (二)自我报告法存在的问题及注意事
    运用自我报告法应当注意以下问题
    首先,这一方法对有关变量难以控制且不容易客观评分,因此自我报告法的问题应多以客观性题目的形式出现,以克服评分时主观因素的干扰。如,提供选项让被试选择,施测者直接根据选择结果得到量化资料,按统一标准进行评价,从而避免了施测者主观上推测和评定被试,造成有意或无意的偏见。
    其次,对报告者来说,是否具有足够的自我意识水平?对自己的观察和判断是否正确?答题是否受到社会认可性和取悦心理的干扰?因此,对于结果的真实性这一问题,应在量表中增加效度量表,以检查被试答卷的有效程度,如,在问卷中增设“测谎”题项来检查被试答卷的诚实程度,以此判断结果的可靠性和有效
    二、自我报告法的应用
    在目前学业自我概念评价中,自我报告法主要有下列四种呈现问题的方
    (一)等级量表
    等级量表(rating scales)广泛地应用于学业自我评价中。它事先由评价者对某一学业自我心理特质进行描述,如“对数学的喜欢程度”的描述,要求报告者根据自己的情况从“不喜欢—不大喜欢—一般—比较喜欢—非常喜欢”这些程度不同的词语中选择作答。程度词一般有五或七个即可。最后将他们的回答总合起来就能完成对其学业自我概念(如数学自我概念)的测量。
    等级量表可分为数字等级量表和图式等级量表(如表6-3)
    表6-3等级量表分表
    题目
    选择方法
    举例
    我觉得我的学****能力怎样?
    ……
    数字式
    1—很强,2—较强,3—一般,4—较弱,5—很弱。
    每道题目学生用1、2、3、4、5来选择即可。
    图式
    每道题目学生可用“√”在图中取点。注:可任意取值,不一定取等分点。
    通常,图式等级量表比数字等级量表更能直观地判断自我心理感受程度,但选择何种方法要根据评价的需要而定。同时,我们也可发现等级量表结构明确,描述精练,内容丰富,施测简便,易于等级评定或内容描述。
    (二)核查表
    核查表(checklists)着眼于学业自我概念中某种特质的“有或无”“能或不能”两个方向进行评定。它有两种选择形式。
    一是在每个陈述后选择“是或不是”。
    我对数学有信心。(是/不是)
    做数学题我觉得有意思。(是/不是)
    我学数学不吃力。(是/不是)
    二是它让报告者选择所有他们认为适合自己的形容词或语句。
    (1)考试成功的时候(2)考试失败的时候
 