文档介绍：解决小学生错别字问题的对策
小学生的作业中常常会出现各类错别字,要么张冠李戴,要么添笔少画。究其原因,首先要追溯到识字阶段时“多识少写”的教学导致学生写错别字的现象,其次是阅读教学中重听、说、读,而轻写的失衡现象;再次是部分教师对待学生错别字问题不够重视,以致学生出现错别字的现象屡见不鲜。那么,如何减少小学生写错别字的问题呢?
一、强化对比,巧妙辨别
同音字和形近字学生很容易混淆,教师应在教学中强化对比,帮助学生巧妙辨别。
。由于小学生理解能力较弱,分辨不清音同形异的字,使用时容易张冠李戴。而汉字的一个突出特点就是表义,分清同音字,就要“据义定形”。如区别“坐”和“座”时,先让学生用这两个字组词(坐:坐下、请坐、坐车;座:座位、满座),感受“坐”是动词,而“座”是名词。接着,再让学生选词填空:程明(坐)在自己的(座)位上;前排(座)位上(坐)着一位老奶奶。以此引导学生根据它们表示的不同意思,在具体的语境中正确运用。
。形近字在字形上只有细微差别,学生一疏忽就会写错。教师除了要培养学生认真书写的****惯,还应充分利用学生的生活经验,教给他们识字方法,力求达到识用结合。如教学“拨”和“拔”这两个形近字:
师:(出示“拨”和“拔”)这两个字像不像?你们看得出谁是哥哥吗?
生:(先一愣,然后豁然开朗,争先恐后地说)拨,因为“拨”比“拔”多了一短竖。
师:你觉得这一短竖代表什么吗?
生:代表哥哥比弟弟多吃一碗饭。
生:代表哥哥比弟弟长得高一截。
生:代表哥哥比弟弟的力气大一点。
师:是呀,如果弟弟要用力“拔”,那哥哥只需要轻轻用手一“拨”就行了。
二、细致批改,及时订正
教师要关注学生的每一次作业,批改时要圈出每一个错别字,包括漏字、添字、标点符号,并及时在课堂上反馈和订正。教师认真地批改能促使学生认真地抄写,认真地完成每一次作业,促使学生尽快地改正错别字,养成良好的书写****惯。
三、有效互动,及时巩固
学生只有从主观上对错别字设防,才能有效防止错别字的泛滥。教师要培养学生一笔一画地写好每一个字,养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的好****惯。同时,要重视培养学生勤查字典的****惯,为他们主动消灭错别字创造条件。由于小学生年龄小,学得快,忘得也快。教师还可以引导学生编辑“错别字集中营”,凡发现自己写的错别字,一律登记在本子上,并及时地、经常地利用《错别字集中营》复****让学生就一些难记、易错的生字各抒己见,交流各自识记的
“绝招”,彼此启迪,互相完善。学生在完成作业之后,可同桌结对子,互相交换作业,“搜捕”对方作业中的错别字,互相帮助,互相督促,及时订正,及时巩固。
四、特字特记,掌握方法
教师要引导学生用特殊的方法来识记一些特殊的字。。如人教版一年级上册《口耳目》中的12个字是象形字,教学时可用图画演绎法,将汉字还