文档介绍：巧用教材提升效率
摘要:人教版2013《Go for it》教材有丰富的语言学****素材,但在实际教学过程中,很多教师对教材钻研不够,挖掘不深,使用率不高。笔者就如何巧用英语教材,提高英语课堂的有效教学进行了实践,主要从充分挖掘教材,创设真实的教学情境,利用学生身边发生的事情补充教材并建立合理的激励评价机制等方式作了努力和尝试,取得了一些成绩,英语课堂教学的效率提高了,学生英语学****的兴趣增强了,学生英语语言综合运用能力提升了。
关键词:英语; 教材; 有效教学
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2014)04-042-003
随着素质教育和新课改的不断推进,对初中英语教学工作提出了全新的要求:如何能更有效的提高初中英语课堂教学的有效性,从而提升学生的整体英语水平。本文就活用英语教材,提高学生学****兴趣,提高初中英语课堂教学的有效性进行探讨。
一、问题提出
英语教材是师生完成英语教学任务的媒介和工具,现在的英语教材――人教版2013《Go for it》图文并茂,大量配有插图的文字教材和音像材料为学生提供了丰富的语言学****素材。但我在实际教学过程中发现以下问题:
,使用率不高
教材中Section A 1b,Section B 2a、2b的听力材料以对话为主,听力任务包括听后连线、排序、圈词、图片和文字配对、补全句子、完成表格等。但就单篇听力材料任务设置而言:形式单一、任务或太简单或又太难。绝大部分教师的教学模式常采用“听前话题引入――听中完成任务――听后朗读材料、解释材料”。对于听力材料这一宝贵教学资源,教师缺乏潜心解读、大胆挖掘;缺乏任务拓展,缺乏创造性使用。这种“教教材”的课堂自然不能引起学生的学****兴趣,长此以往,学生就会渐渐丧失学****的积极性和自主性,更谈不上语言综合运用能力的提高。
B 2b的阅读文章钻研不够
教材中Section B 2b是含有大量生词、内容涉及各个方面的阅读文章,尤其八年级上册的文章,其生词量之大、内容之陌生,对学生的学****提出了很大的挑战。教师在教学这些阅读文章时,若不深入钻研教材,很容易变成了词汇讲解课或文章内容的详细解释课,变成学生的课堂学****任务就是机械地理解和消化教师所灌输的知识。这样就造成学生被动地接受知识,其学****潜能和学****的积极性得不到发挥,学生在学****的过程中也没有愉快和成功的感受,渐渐地丧失了学****的自信心和兴趣,甚至产生畏学和厌学情绪。
二、英语教材、学生学****兴趣与英语有效课堂教学的关系
现有的英语教材:人教版2013《Go for it》已成为新课程倡导的三维课程目标的承载体,是促进学生发展的工具和手段。新课程要求教师“用教材去教”,而不是“教教材”。在实际英语课堂教学中,教师应根据中外文化差异,学生具体情况和教学目标的需要,因材施教,合理、有效地使用教材,将预设的教材转化成生成的教材,从侧重教的
“教材”转化成学生的“学才”,从而调动学生学****英语的积极性,提高他们学****英语的兴趣和信心,让他们体验英语的乐趣,获得学****英语的成功感受,并真正养成“用英语做事情”的高效英语课堂****惯。
三、提高初中英语课堂教学有效性的操作策略
,挖掘教材的