文档介绍：《5的乘法口诀》教学设计
黄秋平
教学内容:
人教版小学数学二年级上册第52页例1及相关练****br/>教学目标:
1.【知识与技能】熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
2.【过程与方法】经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。
3.【情感态度与价值观】通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学****的能力。
教学重点:
记忆口诀并能运用口诀
教学难点:
学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。
教学准备:
多媒体课件、点子图
教学过程:
(一)复****导入
(课件出示:4×5 )
1、分析乘法算式
师:4和5分别代表乘法算式中的什么?可以表示几个几?还可以表示几个几?
2、计算乘法算式
师:4×5= (20)20代表乘法算式中的什么?你是怎样算出20这个答案的?(预设:4+4+4+4+4=20 或 5+5+5+5=20)
3、揭示课题
师:如果每次求积的时候都需要通过加法来求,你觉得这样麻不麻烦啊?现在老师有一个秘诀可以很快求出积的,想知道吗?它就是【乘法口诀】了(板书)
(设计意图:通过复****旧知,一方面及时反馈学生对旧知的掌握程度,另一方面唤醒学生的认知,为学****新知做铺垫。要学生经历通过求和来求积的过程,使学生认识到这种求积方法虽然可行,但是麻烦,从而引出乘法口诀这一课题)
(二)探究新知
1、找数学信息
师:(出示主题图)你能从中获得哪些数学信息?提出什么数学问题?
(预设:有5个盒子,一个盒子有5个福娃,一共有多少个福娃?)
2、完成练****br/>(设计意图:通过呈现生动形象的实物图形,并提出数学问题,既调动学生的学****兴趣,又让学生认识到计算几个5相加的问题在生活中是存在的,感受所学内容的价值,也为编制乘法口诀提供了实物模型。)
3、引导列式
师:我们先来看一个盒子(贴一个点子图),一盒有几个福娃?一盒有几个几?怎样列乘法算式?(根据回答板书1×5=5 5×1=5)
4、示范编口诀
(1)(指着1×5=5 5×1=5)
师:它们对应的口诀是什么呢?观察一下,这两条乘法算式的乘数是什么?(1和5)对,乘数是1和5,因为1比5小,我们****惯上就把小的放在前面,写上【一五】(板书),得数积是五,我们就写【得五】(板书)。这一句乘法口诀是由这两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是“一五得五”对应着1×5=5 5×1=5。乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它是值得我们骄傲的民族财富。所以它是用汉字写的,也就是用语文字写的,而不是用数学字写的,并且只有积少于10时才需要写“得”字。
一五得五
(2)全部齐读“一五得五”
(3)检查掌握情况
A:“一五得五”可以分成两部分,“一五”代表什么?“得五”呢?
B:“一五得五”这一个口诀可以代表哪几条乘法算式?
5、学生尝试编口诀
(1)①(贴两个点子图)学生列式,指名回答:两盒有几个几?怎样列乘法算式?(根据回答板书2×5=10 5×2=10)
②引导学生编口诀(小组交流后,指名回答)
二五一十
师:小组之间讨论一下,该怎样编这句口诀?为什么这样编?这样编的每一个字代表了什么?编出来的口诀又可以和哪