文档介绍：如何提高小学英语词汇教学的有效性
陈春明
(昆山市千灯中心小学校,江苏省215300)
摘要:词汇教学是小学英语教学的一个重点,也是难点。如何让学生掌握一定数量的词汇,是小学英语教学的重要任务之一。因此,在小学英语词汇教学中,加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。
关键词:词汇教学;有效性
中图分类号::A文章编号:1006-3315(2010)2-080-002
在小学英语教学中,如何让学生掌握一定数量的词汇,是小学英语教学的重要任务之一。英国语言学家威尔金斯所说:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则将无法达任何实物。”可见,词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。一口流利的英语离不开大量的单词积累。学生掌握的单词越多,运用语言的能力就越强。小学生抽象思维能力较差,主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容,难于集中注意力,容易产生厌倦感,以致影响教学效果。笔者将从以下几个方面来讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。
一、创设情景,增强学生词汇学习的趣味
词汇教学是小学英语教学的一个重点,也是一个难点。俗话说:兴趣是最好的老师,它能使学生自主的去学习,快乐地学习,使每一位学生的天赋素质得到充分地发挥。但是,在传统的英语教学中,由于部分老师的观念比较陈旧和运用的教学方法不恰当,以教师的绝对主导要求学生在课堂中不断地“read afterme”“,repeat”“,read again”,这种机械地不断重复单个单词的教法必定会使学生英语学习失去兴趣。所以我们老师要想办法为学生创设情景或通过语境习得语言词汇的方法,变枯燥为趣味。如在教牛津小学英语4 A Unit 9 What's the matter?的B部分教学表示感觉的形容词tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty词汇教学时,教师示范:干活累了,没精神表示tired;拿把扇子来表示hot;双手紧抱身体表示cold;弯
腰摸肚表示hungry……教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇,并通过表演去巩固运用。这样,把这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境,学生在有趣的情景、语境中理解、记忆,这些词汇就趣味化记忆了。
二、教学语音,培养学生词汇学习的能力
在小学的低年级的英语教学中,不要求学生写单词,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。所以在单词教学中渗透语音教学尤为重要。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词,逐渐加强对所学新词的音形印象。如教学beach时,可列please,eat,sea,peach等学过的单词,进行音、形、义上的比较,记忆效果就更好。以此类推,举一反三,学生便掌握了这种记忆的有效途径。经过一段时间训练,学生听其音,知其形;见其形,知其音,读写单词能力都有了很大提高。
三、巧用方法,提高学生词汇学习的效率
课堂词汇教学无疑是学生学习词汇的主要阵地。课堂词汇教学效率的高低直接影响着学生词汇学习的效果。小学生在认识客观事物过程中,以形象思维为主,抽象思维能力还不够成熟。因此,他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。这就要求英语教师充分利用课堂时间,有意识地培养学生学习新词汇