文档介绍：比较小数的大小
教学内容
第36页例7及相应的“试一试”“练一练”,练****六第6~11题。
执教
日期
( )月 ( )日,星期   ( )
三维目标
:使学生在现实的情境中自主探索小数大小比较的方法,能正确比较小数的大小。
:使学生经历相应的探索过程,丰富数学活动经验,进一步发展数感,培养观察、比较、推理等数学思考能力。
:使学生在解决简单实际问题的过程中,体会小数与日常生活的密切联系,增强自主探索和合作交流的意识,树立学好数学的信心。
教学重、难点
重点:探索比较小数大小的方法。    难点:能熟练比较小数的大小。
教学资源
学生:能进行一位小数的大小比较和多位数大小的比较。教师:有关情境图。
预****作业设计
学程设计
导航策略
调整反思
一、揭示课题,认定目标(2~3分钟)
1.(1)读题:从图中,你找到了哪些和数有关的信息?
(2)思考:你觉得他带的钱够买其中哪一样文具?
结合已有经验,学生通常会给出练****薄和橡皮两个答案。
。
:货架上摆放着四样文具,,,,。,他能买到其中的哪一样文具?
:你是怎么知道小明带的钱够买一块橡皮的?
通过交流,帮助学生唤醒三年级所学的一位小数大小比较的方法,为随后进一步探索多位小数大小比较的方法打下基础。
:简单的小数大小比较,同学们已经掌握了。这节课我们继续研究较复杂的小数大小的比较(板书课题)。
二、目标驱动,自主学****5分钟)
:小明带的钱为什么够买一本练****薄?
,随后组内交流。交流时,鼓励学生认真倾听他人的发言,以丰富自己对这一问题的认识。
学生在交流时可能会出现如下方法:比如借助元、角、分进行思考,或者从小数的组成上进行分析,也可能借助图形给出解释。
,倾听他们的想法,为随后的全班交流做好资源的收集与整理工作。
三、全班交流,提炼建模(10分钟)
(1)第一层次:结合生活经验,给出直观解释。
学生交流:,然后进行比较。
学生尝试用这一方法解决新问题,并交流。
(2)第二层次:借助直观图形,初步构建模型。
在教师的引导下思考:并不是所有小数都可以通过这一方法来比较大小的,如果没有了具体的单位“元”,又该如何比较呢?
交流方法。
、。
(3)第三层次:摆脱直观束缚,逐步抽象概括。
从中任选两个小数,比较它们的大小。
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教师引导:通过将新知转化成