文档介绍：改良PBL教学法在组织学与胚胎学教学中的实践
李成仁李红丽刘运来秦茂林姚忠祥刘建军肖岚
第三军医大学基础部组织学与胚胎学教研室重庆 400038
[摘要] PBL(Problem Based Learning,以问题为基础的学习法)是目前国内正在迅速发展的一种新颖医学教育模式,但在我国和我校具体实施过程中尚存在一些问题。在组织学与胚胎学的教学中,我们对PBL教学方式进行了一些改良,让其适合我国国情和学校校情的方式,实践显示改良的PBL教学法锻炼了学生们综合能力,激发了学生们对基础医学的学习兴趣和热情,并且对学生创新性思维的培养起了较大的推动作用。
[关键词] PBL,教学,组织学与胚胎学,实践
随着现代社会的发展和就业压力的增加,对大学的教育要求越来越高。在医学教育中如何培养有国际视野的、具有创新精神的医药卫生人才,是新世纪赋予医学教育工作者的责任。要使培养的学生具有扎实宽厚的医学基础,良好的科学和创新素养,健康的心理和身体素质[1]。传统以“教师板书、多媒体、口授,学生耳听、笔记”为特征的“以教师为中心”的教学模式现在已远远不能满足当前社会对“厚基础、强能力、高品格、善创新”人才的要求,这种以教师讲授为中心,以教材为基础的灌输式的传统教育模式,不仅使学生缺乏主动学习的意识和能力,更缺乏创造精神和创造能力[2]。高等医学教育必须实行教学模式的转变并调整培养目标,借鉴新型的教学方式来教学[3]。
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PBL(Problem Based Learning,以问题为基础的学习法)教学法是一种新的教学方法,教学过程中教师引导学生从案例开始去学习所需要的知识。此法于20世纪70年代以来在北美、欧洲都获得较快和较好地发展,2000年后我国许多医学院校也陆续采用[4,5]。我们科室自2005年开始在我校部分临床医学生的组织学与胚胎学教学中采用了PBL教学方式,获得了比较良好的教学效果,但在其中也发现存在的一些问题。
:在进行组织学与胚胎学教学时,学生以前只学习了细胞生物学和解剖学等少量与医学相关的或医学基础课程,尤其是最近两年来,我们学校对课程设置进行了改革,细胞生物学的教学放在组织学与胚胎学的后面
进行,这样一来学生的生物学基础知识就更少了,在教学时很难理解一些临床知识,因此PBL教学的开展十分受限,只能在部分章节内容的教学中进行,例如在结缔组织章节的教学中应用花粉过敏这个常见易懂的疾病来设置问题教学,让学生将结缔组织的结构和多种细胞(巨噬细胞、浆细胞、肥大细胞等)的功能相结合进行讨论,解决问题和总结。
: 由于在我校PBL教学尚处于一个初步尝试阶段,采用PBL教学往往局限在一个或有限的几个学科领域,这样不利于各个学科的交融,没有真正体现PBL教学的优势,难以系统评价PBL教学法和传统教学法的教学效果及其远期影响。
:PBL教学需要打破学科界限,打破原有的教学体系,不再依赖某本教科书,医学基础学科知识应该整合解剖学、组织学和胚胎学、生理学、生物化学、分子生物学等相关知识,而临床学科知识应该整合内科、外科和各个专科的相关知识,对传统的教学内容有所取舍,围绕临床问题编制多学科交叉融合,从分子、细胞和整体水平的结构、功能与发育等问题的综合教材。目前尚缺乏