文档介绍：模块教学结合PBL教学方法在八年制医学生皮肤性病学教学中的应用和探讨
李亚萍肖嵘陆前进
(中南大学湘雅二医院皮肤性病科湖南长沙,410011)
摘要:在临床医学八年制的皮肤性病学教学活动中,采用模块教学结合PBL教学的方法,既保证了学生在有限的时间内掌握和理解了皮肤性病学基础理论,同时又培养了学生的综合能力和素质。实践证明,模块教学结合PBL教学方法的模式为一种科学高效的教学模式。
关键词:模块教学 PBL教学皮肤性病学教学
医学是一门实践性非常强的科学,掌握医学理论知识固然重要,而如何学以致用以及建立科学的临床思维能力和创新能力,就只有在实际临床实践中才能得到锻炼和培养。学好皮肤性病科学对医学生的临床知识技能的掌握是非常重要的。随着皮肤性病学基础理论和临床应用的不断发展,皮肤性病学的教学内容和方法也在逐渐发生变化。教学方法和教学模式的改革势在必行。如何在掌握皮肤性病学理论基础性的同时,兼顾临床知识应用、科研能力培养、现实生活相关以及学习兴趣引导,是皮肤性病学教学改革的难点[1]。临床医学八年制学生除了要求掌握基本的理论知识,还必须具备活跃的临床和科研思维,具有科技创新能力,能系统地、独立地思考和解决临床问题,这是培养医学高层次人才的必要条件。我们的教学目标是让学生掌握皮肤性病学的基本理论,掌握或熟悉皮肤科常见多发病的临床特点、诊断和治疗,掌握常见疾病的鉴别诊断和临床诊疗思路,并具有一定的创新性思维。模块教学方法很好地适应了这一特点。我们将皮肤性病学的全部课程根据各章节的知识特点、临床特性、基础理论等不同划分为几个模块,各模块根据其自身内容和特点选择相应的教学方式。而且,我们将启发式、引导式、互动式、以问题为中心的PBL ( problem based learning)教学方法渗透到模块教学中[2],教学活动以小组为单元,每组10人,时间持续9天,模块教学结合PBL教学的方法使我们在有限的时间内取得了良好的教学效果。既保证了学生对皮肤性病学基础理论的掌握和理解,同时又能兼顾临床知识的联系和科研意识的培养。
一、理论和实践有机结合,激发学生的学习兴趣
以往的皮肤性病学教学采用教师讲授学生听课、先理论后见习的传统教学模式,学生被动地接受知识,缺乏独立思考、提出问题的机会。而此次教学,我们将“learning by doing”的教学理念贯彻到模块教学中,首先就将学生带入病房、进入门诊,在带教老师的督导下,直接向病人学习,进行病史询问、体格检查、病例特点的分析归纳总结、提出鉴别诊断,并初步制定诊断和治疗方案,将其付诸实施。再将实践中遇到的问题激发为学习理论知识的动力,促进了学习的主动性、目的性和有效性。通过这次教学活动,大多数学生感到理论和实践虽是两码事,但相辅相成,相得益彰。实践必须要有理论指导才能得心应手,同时理论则必须要在实践中巩固和加强。在老师督导下在病房管理病人,直接跟病人学习,可通过先看书后问病史、体格检查,再对照书仔细核查、查漏补缺,重点和难点部分由带教老师予以点拨和启发,深入浅出,融会贯通,加深学生对于所见病例的印象,这是以前死背书本、死记图谱的学习方式所远不能所及的。这种教学方法在皮肤科的实践学习中的优势最为突出,皮肤性病学设计的疾病症状多、皮肤病变形态复杂,倘若用以往上理论大课的教学方式,一堂课下来,对于皮肤病学最基础的