文档介绍：浅谈如何激发学生学习物理的兴趣
郎小亮
摘要:学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力。要激发学生学习物理的兴趣,教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用,多制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围,留给学生广阔的活动与实践空间,使他们在活动参与中认识、了解物理,从而对物理产生浓厚的学习兴趣,以达到物理教学的目的。关键词:物理学习;学习兴趣刚开始对物理充满好奇,对学好物理充满信心,但经过一段时间学习之后,就会有许多学生开始怀疑自己的能力,认为自己学不好物理这门学科。如何解决这一问题,如何把学生开始的好奇转变成兴趣,把这种兴趣转变成学习物理的积极性,并使之自觉、持久,我认为可以从以下几个方面入手。
一、导课有趣,吸引学生的注意力“授业无趣,必不乐学。”物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师在讲台前滔滔不绝,照本宣科,这种生硬呆板的授课,对学生而言就缺乏吸引力,会使学生感到枯燥无味,厌倦疲劳。那么,怎样在授课一开始的时候,就能引起学生的兴趣呢?这就涉及到一个怎样导入课题的问题。教师在导入新课的时候,就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣,使学生在新课之始,就感到所学内容有趣味、有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。在“惯性、惯性定律”教学中,准备装满水的杯子,当水杯突然向左运动,杯内的水会从杯口溢出来吗?杯内的水是向什么方向溢出的?为什么会发生这种现象?教师在讲台前认真演示,请同学回答现象,这样引入新课,也能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外,还可以讲述物理学史的内容,来开阔学生眼界,了解物理学家及其思想工作、方法,来增强物理教学的魅力;而讲述一些趣味小的故事,也能吸引学生的注意力,引起学生兴趣。
二、创设教学情境,唤起学习意境,激发学习兴趣在新课程的物理教学中,创设贴近学生文化背景、生活与自然环境中的问题情境,可以融洽、亲近师生的感情,创造一种愉悦、和谐的课堂教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的动机,增加学生求知欲望和信心,促进达到更好的课堂教学效果。所谓问题情境,是指教师有目的、有意识地创设各种各样的学习情境,以促使学生去质疑问难、探索求解。在课堂教学中的问题情境越开放,就越容易引导和激励学生身自参与观察、思考、动手操作等的学习活动;反之,则约束学生学习的情绪和束缚了学生的思维空间。当然如此一来,这对教师的要求也更高了。所以,教师如果只满足于引导学生得出预定的结论或答案,就很难开发教学资源,也很难发展学生创新精神与创新思维能力,要想作到培养学生多方面的能力,培养学生具有科学探究态度和精神,也就很难实现。根据初中生年龄、身心发育的发展规律的特征,在新课程的物理教学中,有意创设富有启发性的问题情境,并通过图片、模型、实物等直观形象的感性材料,或者借助先进的多媒体教学技术,让学生身临问题情境,鼓励学生用语言来描述物理现象、规律,促进学生对物理知识的认知和理解,培养学生的观察力、注意力等素质,激发学生学习物理的兴趣和动机。
三、善于设疑,激起学生兴趣点“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”设置疑问,是调动学习兴趣的重要手段,也是新课程创新教学的要求。问题