文档介绍：《为中华之崛起而读书》学****设计
学****内容:《为中华之崛起而读书》
学****目标
、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
,体会作者所表达的感情。
,用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学****的收获。
课程分解依据:让学生读中合作探究,读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。
评价设计:自主学****合作探究,引导学生主动实践,综合拓展。
学****过程
学****流程
第一课时
(一)初步谈话,理解课题。
同学们,你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?
(二)同学介绍搜集周总理的资料
(三)观看录像,感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料,特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
(四)检查预****反馈交流。
,教师强调要求:
(1)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号,待会在全班交流。
(3)边读边思考,课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?
“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构,不能写成左右结构。
,词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
,师生共同解决。
。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振“,这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上,表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
(五)学生反复读课文,做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
(六)课堂作业:有感情地朗读课文。
第二课时
学****内容:学****生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
学****目标
、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
,体会作者所表达的感情。
,用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学****的收获。
课程分解依据:让学生读中合作探究,读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。
评价设计:自主学****合作探究,引导学生主动实践,综合拓展。
学****过程
学****流程
(一)学****课文的第一部分。
。思考:你从这部分中体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的?
。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时,“为什么”?“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗
┅┅”要读出疑惑不解的语气。
,不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如:从“为什么”?“那又是为什么呢?”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
,注意要有感情地朗读。
(二)学****课文第二部分。
,思考:为什么会出现这样的情景?
,想象当时的情景,四人小组演****当时情景。给学生提供当时的情景:当时那位妇女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?
,谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受?
,体会当时的社会现实:贫穷落后,受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
(三)学****课文第三部分。
,其他学生思考:“为中华之崛起而读书”是什么意思?
,体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
,他沉思什么呢?写一写当时他沉思什么?
。
,你从周恩来小时候身上体会到了什么?
(四)课外延伸。
,从而进一步了解伟人。