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国内外写作教学改革的新走向
江苏省海门实验学校吴勇
写作教学一直被世界各的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。在西欧教育史上, “写”曾经和“读”“算”被称作“三基”同,即三种最、基础的知识和最基本的功能。美国一位教育家指出: “能读会写的全体选民,不仅是社会的福利,而且对有效的民主制度是非常根本的。”中国的语文课程标准指出: “写作是语文素养的综合体现。”因此,在面向 21 世纪的语文课程标准修订中,各国对于写作教学都制定了一些新目标, 无论在观念层面, 还是指导模式, 还是写作训练方式都有一些突破, 已经形成一些新的教学走向。今天就和大家做一个简单介绍:
一、写作教学观念的变革
写作者身份:由“单重”向“双重”过渡写作者身份: 写作者身份单重”双重”传统: 传统:学习者从实质上说,写作教学就是通过写作训练,使学生学习写作基础知识,掌握写作能力。无论是中国,还是西方国家,尽管也很强调学生在写作中的创造性行为,但是总体说来,是把学生的身份定位在学习者的角色上的。现在: 现在:学习者和思想者 90 年代以来,许多学者认为,在阅读教学中,通过课文的学习使学生学会分析观点、筛选信息,那么,写作活动中,则通过口头或用文字清晰地表达自己的看法。这个过程,是学习过程,但不是简单的模仿,也不是被动地学习,而是思想参与的过程。因此,不少国家在新制定的语文课程标准中提出,写作是思想者和学习者双重参与的过程。加拿大安大略语文课程标准所描述的: “学生们认为有意义的写作活动激发他们围绕论题展开创造性的思维, 他们对创新活动的兴趣会导致他们将基本技能掌握得更加全面、更加稳固。美国的语文课程标准的制定者认为:写作力求条理清楚、表达正确,这只是训练学生的写作目标之一;为之提供最佳创作机会,写出妙趣横生、富有独立见解的作品,反映出学生独立思想能力,则是写作教学的另一重要目标。在我国的语文课程标准中指出: “在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实、践中学会写作! 启示:习作教学尽管是教儿童学习写作的, 启示:习作教学尽管是教儿童学习写作的,但是教学目的不仅仅是写作知识的传授,还有儿童文化的尊重,儿童个性的呵护,儿童思维的发展。识的传授,还有儿童文化的尊重,儿童个性的呵护,儿童思维的发展。
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写作目的的扭转:为自己和读者写作写作目的的扭转: 写作目的的扭转传统:社会信息的“传声筒”传统:社会信息的“传声筒”写作是为了传递社会主流信息的工具。这种工具性现在依然存在
,在我们中国尤为严重。譬如建国 60 周年,至上而下的征文活动:我和我的祖国;譬如北京奥运会:我和奥运同行倡导: 为自己写作”“倡导: 为自己写作”和“为不同的读者写作”为不同的读者写作”第一类是“为自己写作”的文章,即表达学生自己所做所见所闻所思所感, 包括日记、书信、感想文和“生活文”等。这类文章以学生自己的生活为基础, 要求写出真情实感,以培植学生的个性和创造思考。这类写作十分强调写作的价值,注重强调写作对于学生自己的作用,把写作作为改进自己生活的重要手段和途径。美忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具,写作还是一种享受。