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班级日志,让每位学生都成为班级管理的主人班级日志,
太仓市浮桥镇九曲小学龚晓峰班级是学校的重要组成部分, 班级管理的好坏不仅能够反应出每位班主任的工作能力,而且能够折射出一所学校的整体管理水平。随着时代的发展,现在的学生思想观念、行为方式跟过去相比发生着翻天覆地的变化。地处苏南地区的太仓,经济快速发展,近年来很多学校的外地生比例明显增加,我校现有外地生比例已超过 62%。随着这一比例的不断增加,本地、外地学生与学生之间的文化****惯差异越来越明显。思想上的转变,行为上的差异给现在的班级管理带来了越来越大的挑战。通过对我校班主任的访谈,我们了解到多数的班主任感到班级管理工作繁重,加上学科教学工作及其他琐事,压力大,时间、精力明显不足。通过深入的调查我们发现,我校大部分班主任在班级管理中扮演着“家长”、“保姆”的角色,事无巨细,事必躬亲。从这样的管理方式中我们看到了老师们的辛苦、敬业,但又让我们这样的管理方式的低效以及它的负面作用。这样的管理方式中学生长期听命于教师,创造精神受到束缚,主人翁意识受到制约,自觉性越来越弱,而依赖性越来越强,严重影响学生的身心健康自主发展。如何改变这一现状,减轻班主任的管理压力,调动学生的自主管理意识,促进学生、班级更好地、可持续地发展,成了我们共同思考的问题。通过对班级管理方面资料的收集、整理、学****我们从全国著名班主任魏书生、李镇西老师的著作中发现班级管理的核心理念是“民主”和“科学”。民主”就是用爱,用心灵赢得心灵, “科学”就是将教育的主动权交给学生,促成学生真正的自我教育。我们又从李镇西老师的班级管理方法中得到启示, 决定通过“班级日志”这一抓手,促进学生的自主管理,提高班级管理的水平。什么是“班级日志”?“班级日志”就是一本班级日记本,它由学生负责记录, 它所记录的内容可包括班级常规检查情况、学****情况、其他突发事情、表扬、批评、建议栏等内容。具体可以由班主任根据管理需要设置和调整。记录班级日志的主要目的是通过每位学生轮流记录,引发学生对班级中的人或事的关注,通过后续定期的整理、反馈, 引导学生发现班级管理中的种种问题, 然后通过晨会、班会共同讨论解决问题的策略,营造一个正确的、良好的班级舆论氛围,在商讨解决问题的过程中逐步形成班级管理的各项制度、规范,通过制度规范学生的言行,促进学生的自主管理,提升班级管理的整体水平。通过中年级 6 各班一个多学期的实践研究, 我们发现实验班级的学生在班级管理中的主动性明显增强,班干部管理能力明显提高,班风正、学风浓,班级管
理水平普遍得到提升。部分班级的班主任对班级日志的价值做了进一步挖掘,从班级日志中寻找教育的主题,有效地开展主题教育;从班级日志的记录中得到启发,引导学生动笔写作,取名《五(2)班的那些事儿》。引导学生发现生活中的写作素材,提高了学生的写作水平的同时,大大增强了班级的凝聚力。班级管理工作进步的同时,我们也清醒地意识到实施工作中存在的种种问题。 “记录”,但记录绝不是最终的目的。如果仅仅停留在记录的层面, 那班级日志只能流于形式, 只能增加学生、