实施课堂即时评价 提高化学教学效率.doc

文档介绍：实施课堂即时评价提高化学教学效率
课堂即时评价就是教师对学生在课堂上的学习方法、过程、,及时调整教学方法与策略,,如何在化学教学中实施即时评价?
一、注重积累,关注生成
即时评价在课堂上,往往是一闪而过,似流星划过夜空,虽然短暂,却光彩夺目,叫人无法不去注意它,,让学生从教师的评价当中受到启发,明确今后的努力方向,,这就需要平日里注重积累、、赏识性、激励性、反思性评价语,以便作“有米之炊”,对基础差的学生,评价语应重在鼓励其敢说、敢做;对基础好的学生,评价语言要旨在激励他们挑战、,还要充分关注和利用动态生成性资源,这样才能让你更有能力把握课堂,把有效的即时评价运用于生成性资源上,让学生得到更进一步的升华.
二、巧妙运用肢体语言的即时评价
教学的不确定性和学生的多变性以及即时评价语言的即时性和随机性,,它以其直接性、快捷性、高频性显示出自身的特有价值,
“此时无声胜有声”的效果,教师的一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到即时评价作用,营造一个民主、平等的师生交流氛围,更有利于学生的自我提高.
比如,当学生表现出色时,教师不一定用语言去激励,可用无声的激励,如竖起大拇指,,为了不影响课堂整体的教学气氛,教师可以一边讲课,一边很自然地走到这个学生身边,用手摸摸他的头,或面带微笑,并用眼睛关切地看着他,,要为学生建构一个安全的心理空间,保持学生的心理平衡,让回答正确的学生更愿说,让回答不出或出错的学生不受伤害.
三、尊重学生个性差异的激励性评价
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、,用赏识的眼光和心态,,因此评价和要求学生也不应一刀切,在课堂评价上要研究学生的差异,分层加以鼓励.
例如,曾遇到过这样一个学生,教师提了一个问题后,这个学生举手发言了,但举的例子是错的,引起一阵哄堂大笑,他红着脸,,于是,我走过去摸着他的头对学生说:“这位学生举得例子虽然错了,但他敢于发言,比起有些不喜欢主动发言学生有很大的进步了,大家应该表扬他!”这时,这位学生的脸露出了笑容,,教师即时评价的语言就不能只顾着最终的结果,,这些学生积极性受挫,自尊心受损,,对于学生个体的差异,我们要从不同的角度去评价学生,更好地调动学生的积极性,促进学生个体的发展.
四、关注学生的即时自评与互评
教师在进行课堂即时评价时,既要