文档介绍：教学中三维目标的理解与制定
很多老师都认为教学目标的撰写既简单又繁琐,简单的是因为每天都写,大同小异,可以不假思索地写,闭着眼睛写,繁琐的是因为天天都得写相同的东西,觉得无味。按照要求该有的都有就行。出现1、教学目标流于形式,2、教学过程与目标没关系。其实,当我们把教学目标真正读懂了,才会发现它真的是教学活动的方向,没有它,我们的教学活动就容易导致随意化、重点不突出,最容易出现传统的老师教幼儿学的教学模式。
通过学****与实践,我认为三维目标可以帮助我们走捷径.
一、课程教学的三维目标是指什么?
课程教学的三维目标是指“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。
所谓“知识与技能”,强调的是学科的基本知识与基本技能;“过程与方法”强调的是了解和体验问题探究的过程和方法,并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法,真正学会学****情感态度与价值观”关注的则是“形成积极的学****态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观,成为有责任感和使命感的社会公民等”。
第一维目标: 知识与技能--------- 做什么    幼儿能达成的目标
第二维目标: 过程与方法-------- 怎么做    教师的策略
第三维目标:情感态度与价值观-------- 给幼儿带来了什么
二、如何制定三维目标?
(一)制定三维目标注意几个问题:
1、三维目标落实的整体性
从教学实践来看,这三个维度并不是彼此独立,毫无联系的。相反,它们之间是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的不可分割的关系,并通过相互渗透构成课程目标完整的结构体系。所以在教学中,把三维目标作为整体来完成。制订教学目标应体现教学目标的多元整合,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标要齐头并进。
2、三维目标落实的灵活性、持久性
教师在教学设计和课堂教学中必须要确立三维目标意识,挖掘课程教材各种能体现三维目标的因素,实施有效的课堂教学。应根据教学内容的不同而有不同的侧重点,也就是说在某一教学中,可能体现三维目标中的所有维度,也可能只反映其中的一维或二维,教师不必强求或牵强附会,但教师必须明确,整个教学过程必须拥有三维目标意识,且在一个阶段内必须反映出整个的三维目标。
知识和技能通过一节教学活动,幼儿掌握情况和效果可以显性的表现出来,而过程与方法对应的能力、情感态度与价值观则是需要在每次教学活动中都加以关注和渗透,让幼儿有所感知与体验,积累到一定程度才会在幼儿的经验体系中产生顿悟或感悟,成为幼儿自己经验体系的一部分。提倡教学目标少而精。宁可少一点,清晰一点,落实的效度高一点,也不要把三个维度生搬硬套进来。
3、注意目标预设的概括、简练
(二)、三维目标的使用
例一:大班美术活动:小小运动员
一、尝试运用制作报纸小人的经验,制作出各种运动造型的人物形象。
(知识技能——做什么    幼儿能达成的目标)
二、通过观察图片,了解各种运动的姿势,自主探索不同的运动造型的表现、设计方法。
(过程方法——怎么做    教师的策略)
三、能主动、愉快地参与创作过程,喜欢运用报纸进行创作的表现形式。
(情感态度——给儿童带来了什么)
 例二:大班诗歌:家
1、学****诗歌,感受诗歌中优美的语句。(做什么)
2、通过图片、游戏帮