文档介绍：2014 年 7 月 18 日和 19 日 , 我有幸参加了在青岛举办的 <<青岛“魅力教师、
经典课堂”小学语文教学观摩研讨会》 ,认真听取了周韫轶、张祖庆、李卫东、
王崧舟、蒋军晶、虞大明六位全国知名教师的课及报告。给我印象深刻的是,虞
老师通过讲授如何处理教科书上的略读课文, 不仅指导了老师如何教和学生如何
读,更重要的是传授给学生课外阅读的方法,大大地延伸了课堂的宽度和广度。
杭州的虞大明老师, 他有一长串的头衔, 如:全国优秀教师, 著名特级教师,
中学高级教师, 杭州师范大学特约研究生导师, 浙江省领雁工程导师, 杭州市崇
文实验学校副校长等等。 曾获全国首届表年教师阅读教学大赛一等奖, 省首届教
学技能竞赛、首届教师才艺大赛金奖。从教二十五年来,讲学千场,获奖无数,
不断开拓创新,逐步形成了“务实、创新、灵动、大气”的教学风格,他的支持
者被称为“鱼翅”。虞老师仪态儒雅,声音极富磁性,感染力非常强。作为压轴
大戏,他作了一节课,是苏教版《牛郎织女》 ,在作课之后还作了题为《略读课
文教学中的教师作为》的讲座。
从课堂开始,让孩子善读,这是虞老师执教略读课的要点,在上课时,虞老
师要求学生们要学会倾听,学会思考而后虞老师以“我叫虞大明” ,和“我现在
叫虞大明”,展开了与学生们轻松、愉快、而又幽默的课堂教学。虞老师准确把
握了本文的文体——民间故事。独辟蹊径,找准目标,以“讲故事”这项语文能
力为训练点, 在讲述每个情节中, 渗透民间故事的特点, 提升了学生的语文素养。
课上完了,感觉很轻松。讲课的人很轻松,听课的学生很轻松,观摩的我也
很轻松。相比现在盛行的以读为主的模式,采用了以说为主、以说促读的策略。
虞老师将教学目标定位在了“讲好这个民间故事”上,要讲好这个故事,自然就
离不开全面、系统、深入地去把握文本内容,于是学生就需要把握故事的内容、
领会故事中人物的特点、解读好文本中最富表现力的语段。通过“表达” ,促进
了学生“读”的深入,通过表达,促进了学生自主积极的整合文本,把“读”的
收获转化为“说”的贴切,可谓一箭双雕,事半功倍。
尤为精彩的是课后,虞大明老师结合课堂教学实例,做了题为《略读课文
教学中的教师作为》的讲座,
一、从“ 研究主题的主要来源:语文课堂 ”讲起,作为一线语文教师,语文课堂
是永远值得研究和实践的主题,将第一次课堂教学都烙上“研究”的痕迹,研究
学生的需求, 研究学生的学****状态和心理, 用智慧带给学生令他们刻骨铭心的语
文课。
二、重点阐述了在 略读课文教学中教师应有的九大作为 :
* 作为一、重视预****树立自主之意识;
略读课文自主预****可以包括:给自然段标序号,借助工具书,扫除字词障碍,将
课文读通读顺,了解文本大意或要点,依托导读提示,尝试问题解决,践行自主
探究,提出疑难问题,广泛查询资料,了解作者生平及写作背景等内容。
教师应该做好两件事:
其一、倡导特色化、个性化预****br/>其二、搭建预****成果的交流平台,预****后可以直接检测。
* 作为二整体入手,了解文本之概貌;
文本的概貌包括:文章的题目、作者、主要人物、主要事件、主要内容、文本
要点等等。
了解文本概貌的方法应是多元的:说说初读感受,梳理主要人物,一句话概括
文章