文档介绍：PBL教学方法在辅导员思想政治工作中的初步应用与探索
杨成顺,高茹菲,吴小翎
(重庆医科大学,重庆渝中区 400016)
[摘要]探讨了PBL教育方法在辅导员工作中的应用价值,与传统的辅导员工作方式方法进行了对比,结论是借鉴PBL教学方法开展辅导员工作在调动同学的主动性和积极性,改善师生关系,提高教育效果等方面优于传统的工作方法。
[关键词]PBL教学方法;高校辅导员;思想政治工作;
[中图分类号]G641 [文献标识码]A
PBL(Problem—Based Learning),直译为以问题为基础的学习,20世纪初产生于美国医学教育中,其设计理念是以疾病问题为基础,紧密结合临床实践,倡导以学生为中心(而不是以教师为中心)、教师为引导的小组讨论式教学。学生在老师的引导下,围绕每一个教学模块中包含的核心知识或问题展开主动学习,经过“提出问题一建立假设一自学解疑一论证假设”的逻辑过程获取知识[1]。PBL设计理念体现了以人为本的先进教育思想,强调了学生学习的主体地位,有利于调动学生的学习积极性和主动性,从而搭建起一个加强师生互动交流的平台,为融洽师生关系、拉近师生距离,架起教育者和受教育者相互信任的桥梁提供了前提条件。为了创新辅导员工作的方式方法,笔者借鉴PBL教学的原理,将PBL教学方法的优势应用到辅导员思想政治教育的工作中,对2005级临床医学专业统招本科三个班引用了PBL教学的方法,并与传统的教育方法进行了对比性的研究。
1、对象和方法
:对象
2005年入学的临床医学专业本科学生3个班,每班45人,共135人。3个班级为平行班级,入学时随机编班。取1班为对照班,45人;2、3班为实验班,90人。实验班与对照班的入学平均成绩(2005年高考分数)比较差异无显著意义(P>)。
:问题选择
本研究从两个方面选择问题:一方面是根据学生实际情况设计关于学习目的、学习风气、学习方法、诚信教育、旷课、考研、就业、素质拓展以及在辅导员工作中涉及的问题;另外一方面是学生在学校的学习、生活中产生的问题带到小组进行讨论和学习。
:方法与分组
(1)实验组:借鉴PBL教学方法。具体操作如下:辅导员的思想政治教育工作有其独特的特殊性,在根据设计的问题分组的时候一般小组人数从1人到8人左右,但是在某些方面的问题(比如学习方法、应试技巧、素质拓展等)也可以班级为小组。学生结合问题,查阅资料,自学总结,准备小组讨论的提纲,围绕提出的问题进行讨论,鼓励每一位小组成员发言,其它学生进行补充、修正或者提出新的问题,教师做适当的启发和引导,最后根据学生发言和讨论的情况,总结归纳。在这个学习讨论的过程中,教师应鼓励同学积极发言,提高他们的语言
组织和表达的能力,调动同学思考的积极性,要善于表扬讨论材料准备的认真、充分的同学,和敢于讲出自己对问题的认识的同学。
(2)对照组:本组按照传统的教育模式进行,即所有问题以辅导员老师的认识为标准,以辅导员老师为主导讲授。
:方法评估
为了实事求是、客观公正地评价借鉴PBL教学方法后的辅导员思想政治工作的效果,笔者采用了问卷调查的方法进行评估。问卷包含了5个问题的问卷调查,每个问题设计了效果好、一般、差3个等级,以不记名方式进行,回收率100%。
2、结果
:问卷调查的结果显