文档介绍：大学文化传承与创新三思
庞海芍
(北京理工大学教育研究院,北京海淀区100081)
摘要:文化传承创新作为大学的第四功能提出来,值得引人深思。本文从“大学理念变迁与功能扩展,大学精神与文化面临挑战,素质教育与大学文化传承创新”三个视角对这一新的历史使命做了一些思考。认为,追寻大学已有的三大功能(人才培养、科学研究、社会服务)产生的历史轨迹,文化传承与创新是时代赋予中国大学的特殊使命,意义重大。大学文化要引领社会发展,必须首先克服大学文化庸俗化带来的种种挑战,找回失落的大学精神,提高文化品位。素质教育、文化育人是大学文化传承创新的最重要途径,必须高度重视。
关键词:大学文化文化传承创新素质教育文化育人
作者简介:庞海芍(1964-),女,河南偃师人,博士、副研究员,主要从事高等教育管理、通识教育、素质教育、大学教师发展研究。
自世界上最古老的大学——博洛尼亚大学(University of Bologna) 1088年在意大利诞生以来,现代大学经过九百多年的历史发展,形成了世界公认的三大功能,即人才培养、科学研究、社会服务。2011年4月24日,胡锦涛总书记在清华大学百年校庆讲话中首次明确提出:高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。全面提高高等教育质量,必须大力推进文化传承创新。此观点与“全面提高高等教育质量,必须大力提升人才培养水平;必须大力增强科学研究能力;必须大力服务经济社会发展”一起并列提出,因而引发了国内对大学的第四使命“文化传承创新”的关注。本文从“大学理念变迁与功能的扩展,大学精神与文化面临的挑战,素质教育与大学文化的传承创新”三个视角对大学文化传承创新这一新的历史使命做了一些思考。
大学理念变迁与功能扩展
自大学在欧洲中世纪诞生以来,在漫长的发展进程中,大学理念经历了一个历史变迁,大学功能也随之由单一的“人才培养”(意法英),扩展到“科学研究”(德国),进而扩展到“社会服务”(美国)。至20世纪大学已经形成了人才培养、科学研究、社会服务三大功能。( Clark Kerr)曾将这三个阶段的大学理念形象地概括为:大学观——大学是一个僧侣居住的村庄;
现代大学观——大学成为一座城镇,一座由知识分子垄断的工业城镇;多元化巨型大学观——大学是一座充满无穷变化的城市。 Clark [M].:江西教育出版社,1993:26.
一个非常有趣的现象是,大学理念的每一次变迁和功能扩展都带来了高等教育的迅速发展和极大繁荣,也带来了世界科学中心的转移。1962年,日本学者汤浅光朝研究发现,从16世纪至20世纪,世界科学中心发生了5次大的变迁,即:意大利(1540年-1610年)、英国(1660年-1730年)、法国(1770年-1830年)、德国(1810年-1920年)、美国(1920年——现在),转移周期大约为80年,科学史界称为“汤浅现象”资料来自百度百科http://baike./view/,2012-2-19 17:00.
追寻世界科学中心转移的轨迹.《民主与科学》、孟玮根据赵红州生前有关论著、资料整理.
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从中不难发现,世界科学中心的转移轨迹与大学的功能扩展及繁荣轨迹基本一致。在19世纪以前的数百年间,诞