文档介绍：专题三近代西方列强的侵华与中国的民主革命
谭方亮
[课标要求]

,概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹,体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
,简述中国军民抗日斗争的主要史实,理解全民族团结抗战的重要性,探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
,认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
,认识其对中国社会变革的影响。
,认识新民主主义革命胜利的伟大意义。

[高考导向]

本专题是历年高考的重点和难点,其在历史必修1中的地位非常突出,在高考中频频入题。从2010年高考相关试题来看,命题特点主要体现在以下几个方面:
,突出主干,加大对主要知识点的考查力度。如江苏历史卷和新课程全国卷都考了百团大战和甲午战争;山东文综卷、天津文综卷、上海综合卷都考了抗日战争;江苏历史卷、安徽文综卷、浙江文综卷均考了辛亥革命。
,渗透热点,对与当前的社会现实联系密切的知识点从不同的角度进行考查。特别是周年性历史事件在试题中体现得非常明显,如威海卫战役115周年、辛亥革命100周年、百团大战70周年、平津战役印周年等均入题。
,考查学科能力。通过新情境的设置,突出新课程标准对学习能力的考查。特别要注意的是山东文综卷第11题提供了一种全新的情境——一份学生的课堂笔记实录,其内容是对某一事件的正反两方面的评价,要求学生判断其学习内容。这种材料在高考试卷中是首次出现,贴近学生实际,符合学生的认知规律。这是2010年新课程卷的最大看点,学生要高度重视。

[整合解读]

(1)方式:①军事侵略:五次侵华战争(鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本全面侵华战争)。

②政治侵略:强迫中等条约(《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《中美友好通商航海条约》)。
③经济侵略:对华商品输出和资本输出(以甲午中日战争为界,前期以商品输出为主,后期以资本输出为主)。
④文化侵略:传教。
(2)阶段特征:第一阶段(1840~1894年):侵华的主要国家是英、法、美等国。侵华的目的主要是打开中国的大门,把中国卷入资本主义世界市场(俄国是落后的农奴制国家,侵华的主要目的是满足沙皇扩张领土的野心)。侵华的主要手段是发动战争、强占领土、开辟商埠等。
第二阶段(1894~1901年):侵华的国家增多:除了英、法、美外,德、日、意等国进入帝国主义阶段,也加入了侵华行列。侵华的形式发生了变化:在经济上,由原来的以商品输出为主转变为以资本输出为主;在政治上,掀起了瓜分中国的狂潮;在军事上,列强趋向联合,发动了八国联军侵华战争。
第三阶段(1901~1949年):侵华的主要国家是美国和日本,先后出现过日本两次独霸中国和美国独占中国的局面。侵华方式:列强采取以华治华、扶植代理人的方针,先后扶持了清廷、北洋军阀政府、国民党政权等。

(1)从领导因素来看:甲午中日战争时,清廷腐败无能,置国家和民族的安危于不顾,一味妥协求和;抗日战争中,国共两党实现第二次合作,在抗日民族统一战线的旗帜之下,分别在正面战场和敌后战场对日本侵略者进行打击,逐步粉碎了日军的侵略计划。
(2)从民众动员情况来看:甲午中日战争中,清王朝压制民众的抗日斗争,阻挠台湾人民的反割台斗争;抗日战争时期,国共两党停止内战,组成抗日民族统一战线,全国军民同仇敌忾,共同打击日本侵略者。
(3)从战略战术情况来看:甲午中日战争中,李鸿章采取避战自保、消极应战的方针,坐失良机,使北洋舰队全军覆没;抗日战争中,两大战场互相配合,中共制定了持久抗战的方针,并把游击战争提高到战略地位,最后赢得了胜利。
(4)从国际环境情况来看:甲午中日战争时,日本侵华从某种程度上反映了西方列强的愿望,列强偏袒日本,使日本侵略者有恃无恐;抗日战争时期,世界反法西斯联盟形成,中的人民的有力支持和援助。

(1)广泛性。近代前期的主要阶级包括地主阶级、农民阶级、民族资产阶级中的许多政治派别。
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