文档介绍：利用现代教学培养学生口语交际兴趣
语言是思维的外壳、交际的工具、学****的手段,也是传播人类文明的载体。口语交际是人类社会活动中最重要、运用最广泛也是最易行的交际。人们交流思想、传播信息、表达情感,百分之九十是通过口语交际进行的。因此,《小学语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。“并把”具有日常口语交际的基本能力”作为语文课程总目标之一。我们在实施新课程的过程中,应该重视学生的口语交际训练,充分利用现有教学资源,创设多种多样的情景,多方面加强训练,提高学生的口语交际能力。
“兴趣是最好的老师”,要调动学生参与口语交际的积极主动性,就一定要注重激发和培养学生的交际兴趣。有兴趣,才有交流的欲望;有兴趣,思维才会活跃。笔者拟就在学生口语交际兴趣的培养方面谈谈自己的拙见。
一、注重示范引领培养兴趣
小学生在进入小学读书之前,就有了一定的口语表达能力,但这种表达能力还处在生长发育期,表达具有局限性,因此在小学阶段,特别是小学低年级对学生进行口语交际的训练就显得尤为重要。我们常常发现,小学一年级的语文老师如果能随时随地对他的学生作口语示范,他的学生的口语就要规范得多,说起话来头头是道。这是因为小学生具有极强的模仿能力,而模仿是一种非常重要的内在动机,它能消除学生的胆怯心理,激起试一试的勇气和信心,所以,老师可巧妙地进行示范引领,而这种示范引领也不一定全由老师来承担,也可以让班上一些口语交际能力强的学生来当“小先生”进行示范,还可以借助媒体,如音响、录像资料等手段,以此来激发学生的交际兴趣,主动参与,自由表达。
二、创设和谐的课堂氛围培养兴趣
小学生天真活泼,爱说爱动,但真要让他们在大家面前进行表达,心里不免会紧张,特别是低年级的孩子胆小,声音轻,怕说错话引起同学的嘲笑,但他们又有着强烈的自我表现欲,迫切希望人们承认他们的存在。如果教师不遵循小学生的心理特点,将口语交际***化,模式化,就会使学生产生畏惧心理,害怕说话,不敢与人交往。
在口语交际中,我们要注意采取鼓励的方法,有时还可以请家长配合,如:教学小语第一册语文园地中“我会拼图”这个训练内容时,事先我让每个学生在家长的指导下用彩色纸剪出大小不同的多个圆,然后用这些圆拼出自己喜欢的各种小动物,并要求用普通话把自己拼的是什么,怎么拼的讲给家长听,家长要耐心地听完,并适当点拨指导,在口语交际课上,大部分学生都争先恐后地表现自己。如果有个别学生沉默不语,我们可以拿出他的画,说:“你拼的图真不错!能不能让同学们看看,再告诉大家,你是怎么拼的吗?”他可能会说:“我拼的是我家的小狗,我用两个大圆做小狗的脑袋和身子,用剪刀剪了四个半圆做小狗的耳朵和眼睛,还用小圆拼了小狗的嘴巴和四条腿,最后给小狗画上尾巴就可以了。老师和同学都夸我拼得好,我真高兴!”我们还可以要求小组的同学互相为别的同学做小老师。这样学生越说越想说,越想说越有成功感、自豪感。
“教育的艺术,首先不在于获得知识的多少,而在于激励、鼓舞、欣赏。”在口语交际训练中,教师要多表扬、多鼓励,少指责;要耐心听他们发言,不要轻易打断他们的思路;要善于发现他们微小的进步,适当鼓励几句;不要轻易挑剔这个词“不规范”,那个词“有毛病,”即使某个词说错了,也要允许