文档介绍：精品课程建设与高职教育教学改革
王成方
【摘要】高职院校应以国家精品课程建设为契机加强教育教学改革,包括:解放思想,积极探索高职教育教学新规律;加快改革,努力构建高职教育课程新体系;系统设计,不断丰富高职教育教学新内涵;强化特色,充分凸显高职教育教学新亮点。
【关键词】精品课程;高职教育;教学改革
一、解放思想,积极探索高职教育教学新规律
高职高专精品课程建设如何开展?怎么样的课程才是高职高专精品课程?根据教育部2008年度高职高专国家精品课程评审要求,我的理解是:高职高专国家精品课程,应该是能体现高等职业教育特点,符合高等职业教育改革方向和人才培养工作规律,教学内容设计科学合理,教学方法手段灵活新颖,教学资源能有效共享的高质量、高水平的优秀课程。也就是说,高职高专国家精品课程,是根据高职教育培养应用型人才这一基本特点,以岗位能力分析和具体工作过程为基础设计课程,具有工学结合的鲜明特色,并能恰当运用现代教育技术、方法和手段,教学效果显著,对学生职业能力培养和职业素养养成起重要支撑和明显促进作用,真正发挥示范和辐射作用的课程。
“培养什么人、怎么培养人”是教育要解决的根本问题。反映在精品课程建设和课程改革中,就是要解决好学什么、怎么学的问题。学什么?指的是学生应具备的知识、能力和素质。传统的本科教育课程体系和教学内容多以学科为依据设定,固定而又严密。而高职教育的课程体系和教学内容是以职业岗位和工作过程为基本依据设定的。随着科学技术的日新月异,职业工种、职业岗位和工作过程在不断地发展变化,因此,高职教育的课程体系和教学内容必须不断进行改革,以适应职业工种和职业岗位变化的需要。这就要求高职院校在精品课程建设和课程改革过程中,加强与企业、行业的联系,共同研究课程体系和教学内容,合作开发课程。怎么学?指的是学生通过什么途径去掌握知识,从而提高能力和素质。在传统的本科教育环境下,学生主要通过领会获取知识、能力和素质。学生经过老师的课堂教学获取一定的信息量,并通过图书馆查阅相关资料加以消化,或通过实验加以验证,这是一个不断理解、消化的过程。而高等职业教育,学生主要通过体会获取知识,从而提高能力和素质。学生需要经过教师的点拨和演示,通过实训基地对工作过程的亲身体验,不断丰富知识、积累经验、提升能力,逐渐养成职业素养。
所以,高职教育的教学过程,不能脱离企业的支持。从事高职教育的教师,主要的任务是按照工作过程系统设计好课程,编写“剧本”,当好“导演”,让学生成为教学过程中的“演员”,亲身体验学习过程。
二、加快改革,努力构建高职教育课程新体系
在教育部2008年度高职高专国家精品课程评审指标中,专业课程体系建设被列为精品课程评审的一个主要内容,这充分体现了构建专业课程新体系的重要性。
专业课程体系的构建和具体课程改革是教学改革的重点和难点,需要广大教师的积极参与。在此过程中,教师既能成为动力也能成为阻力。说教师能成为动力,是因为广大教师的行动、积极性直接影响到改革的效果和质量。说教师能成为阻力,是指教师一般习惯于比较熟悉的课程内容和教学方法,要他们改变这种状态,心理上会产生一定的抵触情绪。因此,要构建高职教育课程新体系,核心的问题是转变教师的教育理念,提高教师的课程设计能力。
专业课程体系的构建和具体课程改革还应结合工作过程。这就要求教师经常深入