文档介绍：第四章护理教学的心理学基础
上海交通大学护理学院
林晓云
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教学目标----识记
概述各学习理论的代表人物及其各自主要观点
复述加涅的学忆和遗忘的基本特征和记忆过程
列举影响学习的常见内外部因素
阐述集体学习和个人学习、合作与竞争对学生学习的积极与消极作用
P59
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教学目标----理解
解释下列概念:
习得律、消退律、泛化律、辨别律;
强化、正强化、负强化、塑造;
经典条件反射学习、操作条件反射学习;
发现学习、有意义学习;
同化、认知结构、学习动机;
焦虑、控制点、学习迁移
P59
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教学目标----理解
说明各学习理论在护理教育中的应用
说明应答性学习行为和操作性学习行为的区别
比较动作技能和智慧技能,说明两者在学习和保持方面的不同特点
用实例说明解决问题的一般过程和一般策略
P59
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教学目标----应用
应用本课知识,分析一项护理操作技能的形成过程特征及影响这项技能形成的因素
运用分类教学的策略,对不同类型学习进行教学设计,并说明所采用教学策略的理由。
观察并记录教师激发和维持学生学习动机的情境,按内外动机分类,分析其采取的方法及适当性
P59
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将基本的心理学原理应用于教育实践;同时,又使实际的教育问题转化为心理学理论的科学。
核心:学习心理
研究:教育过程中心理现象及其发生发展的规律
教育心理学
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学习心理学
研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。
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范畴:学校教育
对象的特殊性(教的法则;
学的规律)
研究:学生如何有效地学习
教师如何指导学生有效
学习
在品德教育上的重要性
反映
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教育心理学的内容体系
概论——基本理论问题
德育心理——品德形成
学习心理——学习性质、过程及影响因素
教学心理——教师心理
差异心理——学生心理
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教育心理学的研究任务
为实践服务
进行理论研究
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