文档介绍：《角的初步认识》教学设计
—————邓伟华
教学内容:
人教版二年级上册数学教科书 38 页、 39 页《角的初步认识》第一课时。
设计主要理论依据:
“角”是一个新的数学概念,也是学生在日常生活中经常遇到的问题,只是还不认识它罢了。本课教学的设计,我们针对二年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特点,在学生已有的生活经验的基础上,形成数学问题,并在动手实践之时,认识角、掌握角的特点、学会判断角、并能分辨的大小,使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程,使学生在独立思考时,学会广汲博纳,在张扬个性的同时,学会合作,以真正体现新课标的理念。
主要教学环节:
游戏导入、初步感知;观察实践、探究新知;巩固练****加深认识;归纳总结、课外延伸。
教学目标:
1 、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2 、初步学会用尺子画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两边叉开的程度有关。
3 、培养学生的观察能力、动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生的学****数学的兴趣。
教学重难点:
知道角的大小与边的长短无关,而与两边叉开的大小有关。
教具准备:
教师:一把三角尺;三角形、四边形、五边形的硬纸板;画有图形的卡片;四根长度相同的硬纸条(能粘在黑板上的);活动角(一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的);与学生数相同的圆形纸片。
学生:一把尺子、一张白纸、一个三角板、四根长度相同的小棒。
教学过程:
一、游戏导入,初步感知。
1 、同学们,你们喜欢做游戏吗?现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏,请一位同学到前面来摆,其他同学在下面摆,注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。(生摆,教师巡视)
2 、你们摆出什么图形?(正方形)
3 、现在拿走一根小棒,再摆一摆,又会是什么图形?(生摆,交流是三角形。)
4 、你们真能干!接着再拿走一根,这是什么图形呢?(像这样的图形就叫做角),今天我们就来一起认识这位新朋友。(板书课题,生齐读课题。)
二、观察实践,探究新知。
1 、联系生活找身边的角
我们的生活中处处都有角的足迹,谁能来说说,你在那些物体的表面见过角?(学生观察,交流)
2 、触摸感知角的特点
这角可真多呀!可见,角在我们的生活中是无处不在的。瞧,就连我们学****用的三角板里也藏着不少角呢!现在,请同学们拿出你的三角板,观察上面的角,找出其中的一个角,像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸,有什么感觉?(生交流)再摸摸这两条线(教师示范摸角的两条边),感觉怎么样?(生交流)
同学们做的可真带劲!可见,每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字,这个尖尖的地方叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。(边说边板书)所以我们说,一个角有一个顶点,两条边。
3 、找校园中的角进一步明确对角的认知
同学们观察的可真认真!不仅如此,在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书38页,在小组内说一说都哪里有角。( 学生小组交流,要求:一人说的时候,小组内的其他成员负责当小法官,来判断他说的对吗。)
4 、动手折加深对角的认识
在你们的努力中,老师看到了你们的成绩。所以,老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。(发圆形纸片)看看老师送给你的礼物