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高考分省命题考试政策效度分析��摺�⑧广东广播电视大学杨继龙《教学与管理》��年�月�日考试实施政策�蕴饷�普�叩�、考试管理政策���运凳恰***质∶�狻钡某�巍��巴场�统一命题�***帧�分省命题�贰T���杲��’全国统一高考之前,就有了分校命题�鞲咝W灾髅���、分区命题��笮姓���】�刃问剑�徊还�挥蟹��∶�庵����延蟹质∶�庵�怠<词乖诮�⑼骋��敌蟹质∶�猓��捎诖嬖谥疃啾锥耍����暧只��慈ü�骋幻�狻���晟虾?J几咧斜弦祷峥加��瓯本┮部J际敌凶灾髅�狻���攴质∶�馐��市�黾拥��觥5���辏�ü�敌懈呖挤质∶��獾氖》菀汛��觯�婕暗目忌�既ü�忌����:左右。至此,高考分省命题格局已基本形成。��年�孀殴愣ā⑸蕉ā⒑D稀⒛�乃氖�区�驴纬谈呖几母��桨傅某鎏ǎ�呖挤质∶�獾氖�区��拷�徊嚼┐��挤质∶�馐歉霰鹣窒螅�歉母锸缘悖�歉母镎�撸荒��矗���曛两竦母呖挤质∶�庠蛞殉晌R恢殖L���锏降慕饩鑫侍獾纳缁嵝Ч�蛩�1苊獾南����嵊跋欤��钦�叩牧榛辏�彩鞘凳�⑵拦勒�叻桨傅��辏�换嵊形薜姆攀傅恼�摺��锻ㄖ!�中明确说明“高考分省命题是在全国统考的�蚣苣冢�山逃�渴谌ǎ�捎泄厥⒆灾吻�⒅毕绞薪��梦奈9愣�〗逃�蒲小笔�晃濉惫婊�翁狻案呖挤质∶�饪际哉�咝Ф妊芯俊!;�诠愣�〉牡鞑橛�一、高考分省命题考试政策效度评估的内涵与方法我国的高考政策是国家面向全国公众,为高校选拔合格新生进而为国家选拔人才的考试政策,属于公共政策领域。在公共政策视野,考试政策是考试权力机构,为了考试事业的发展或为了解决考试活动中已经存在或可能出现的问题、实现考试相关的公共利益,根据历史条件和现实情况制订的考试行动过程方案。考试政策包含考试发展政策�际愿母镎�叩�、生资格政策等�取�】。公共政策评估是政策评估主体依据设定的政策目标,通过相关的评估程序,分析公共政策制定、实施等各个环节,对政策效度进行评价,以判断政策目标是否实现或实现程度的活动【�。政策效度指的是政策在多大程度上实现了预期的目标。它通过对预期政策目标与实际政策结果的差距来分析确定��6哉�咝�度进行调查分析有利于促进政策的科学化,有利于合理配置政策资源,同时也是决定政策未来走向的重要依据。政策评估是一个动态的过程,在调查分析过程中,须用多种科学的评估方法,以使评估的结果更具有准确性和科学性。政策效度评估常用方法有四种:��昂蠖员确ǎ��专家判断法;��晕移拦婪ǎ��对象评定法。对象评定法是由政策对象通过亲身感受和了解对政策及其效度予以评定的方法。由于政策对象既是政策的承受者,又是政策活动的主体,他们对政策的成败得失有切身感受,因而最有评价发言权。笔者采用对象评估法,在广东省对高考分省命题考试政策效度进行调查分析与评估。二、高考分省命题考试政策实施现状分省命题,古已有之。古代西周的选士制和汉代的察举制,就有按人口比例贡士的尝试。科举制诞生之后,从宋代的“逐路取人”到明、清的“分卷�稀⒈薄�中�┛肌⒎质÷既保�约懊窆�逼诘姆智�际裕�伎���年以后,我国的高考制度也可看作是一部�呖贾贫戎�螅���暌彩敌泄�质∶�猓��皇凳��艘荒辍���昊指锤呖际保�蚶床患白急福�仓缓�:高考科目设置改革的试验,上海高考单独命题��������觥5�捎谥骺凸墼�颍�D稀⒛�母呖际